■ 呂秀梅

一、提出了開(kāi)心課的教學(xué)原則

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研究、有了若干“深刻”認(rèn)識(shí)后，我們?yōu)椤伴_(kāi)心課”提出了一些“教學(xué)原則”：1.教學(xué)內(nèi)容案例化、項(xiàng)目化：將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)生可以干出結(jié)果的任務(wù)。2.任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導(dǎo)向：學(xué)生在課堂上能夠循著某個(gè)程序完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.課上教師的一次講解不能過(guò)長(zhǎng)（不超過(guò)5分鐘） 。4.教、學(xué)、做、評(píng)一體，教師做中教，學(xué)生做中學(xué)。5.有組織地學(xué)習(xí)，學(xué)生成為真正的課堂主體。6.師生均能在課堂上獲得某種成功及由此帶來(lái)的“開(kāi)心” 。

二、編制了開(kāi)心課的教學(xué)設(shè)計(jì)框架

第一，開(kāi)心課的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)是“實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程實(shí)施方案的整體架構(gòu)與合理預(yù)設(shè)”的定義，我們編制了“開(kāi)心課教學(xué)設(shè)計(jì)框架” 。

第二，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們把這個(gè)“框架”看作是打造教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)“工具”，使教學(xué)設(shè)計(jì)成為一種像“用某工具干某活”一樣的操作，雖然這個(gè)操作須動(dòng)手動(dòng)腦還需謀略智慧。

三、選擇開(kāi)心課的教學(xué)策略

一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：如真實(shí)工作情境、模擬工作情境、工作角色扮演、競(jìng)賽活動(dòng)等。

二是集中和協(xié)同使用教學(xué)資源：實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）設(shè)備資源、企業(yè)生產(chǎn)崗位資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。

三是選擇和安排教學(xué)手段和工具：工藝卡片、任務(wù)表單、作業(yè)框架、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等都具有“教學(xué)策略”的工具意義。

四、組建開(kāi)心課的教學(xué)路徑

若干相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略組成一堂課的教學(xué)路徑，這是課堂教學(xué)賴(lài)以順利進(jìn)行的遵循，類(lèi)似于由若干工序組成的工藝路線。不同于傳統(tǒng)“教學(xué)步驟”只是某種“環(huán)節(jié)”的排列，教學(xué)路徑卻是策略的關(guān)聯(lián)，具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，因而對(duì)教學(xué)操作的指導(dǎo)意義更強(qiáng)。開(kāi)心課常用教學(xué)路徑有：

第一，“工藝過(guò)程”路徑：交代任務(wù)——提出技術(shù)要求與標(biāo)準(zhǔn)——編制完成任務(wù)的工藝路線（工藝卡）——學(xué)生自主完成任務(wù)——展示任務(wù)結(jié)果。

第二，“任務(wù)分包”路徑：隨機(jī)抽取任務(wù)（或者競(jìng)標(biāo)）——小組合作完成任務(wù)——展示成果及其優(yōu)點(diǎn)——成果評(píng)優(yōu)。這里引進(jìn)的競(jìng)賽策略對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、改善課堂氣氛效果較好，適于學(xué)生完成較熟悉或過(guò)程較簡(jiǎn)單枯燥的任務(wù)。

第三，“自學(xué)+分享”路徑：自己先學(xué)——分享成果——共話問(wèn)題——成果整合。自學(xué)可有學(xué)案作指導(dǎo)，那里有參考資料，有關(guān)于形成學(xué)習(xí)成果的提示和要求。

第四，“角色體驗(yàn)”路徑：真實(shí)案例——角色分工——縱橫協(xié)作——解決問(wèn)題。這個(gè)路徑比較適合那些需要多部門(mén)合作的、具有縱向的上下級(jí)關(guān)系和橫向的并行協(xié)作關(guān)系的較為復(fù)雜的工作任務(wù)。

從教學(xué)管理的意義上，開(kāi)心課堂建設(shè)的目的是要老師們把國(guó)家的職業(yè)教育政策精神和先進(jìn)現(xiàn)代職教理念融進(jìn)教學(xué)中，把良好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、校企合作條件、教育教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)中，把我們認(rèn)為最優(yōu)良的職業(yè)教育教學(xué)方式方法運(yùn)用到教學(xué)中，建設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，提高課堂教學(xué)效率。因而，開(kāi)心課堂建設(shè)遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)—授課展示—專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)—授課教師分享—大家模仿”的“指導(dǎo)—展示”+“觀摩—實(shí)踐”這樣一種近乎師傅帶徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒方式，小步慢走、以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)，引導(dǎo)教師在創(chuàng)新中尋求突破，效果也是立竿見(jiàn)影。

齊魯名校長(zhǎng)遲本理有一句經(jīng)驗(yàn)之談：“一所職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的著力點(diǎn)放在教學(xué)上就不會(huì)有錯(cuò)，因?yàn)檫@里的教學(xué)改革的關(guān)鍵詞是‘落實(shí)’。”在開(kāi)心課堂建設(shè)中，我們一直在職業(yè)教育的“工作面”上勤奮勞作，每位教師都在教學(xué)的“臨門(mén)一腳”上狠下功夫，為建設(shè)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂而努力工作。