代燕

摘 要：自國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出“企業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)精益求精的工匠精神”后。“工匠精神”引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注和熱烈討論。高等職業(yè)院校，作為技術(shù)性人才重要的培養(yǎng)基地，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才隊(duì)伍。本文從工匠精神的涵義、以及高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要性和培養(yǎng)的途徑三個(gè)方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;人才培養(yǎng)

一、工匠精神的涵義

2016年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提到，企業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”。引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注和熱烈討論。同年3月21日中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》文件指出，深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體制改革，大力培養(yǎng)支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的技術(shù)技能人才隊(duì)伍。高等職業(yè)院校，作為技術(shù)性人才重要的培養(yǎng)基地，也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極培養(yǎng)具備工匠精神的技術(shù)性人才。工匠精神在高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才素養(yǎng)中如此重要，那究竟什么是工匠精神，是我們首先必須搞清楚的事情。近年來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)工匠精神的研究越來(lái)越多，但是對(duì)工匠精神的概念沒(méi)有一個(gè)明確的概念。認(rèn)為工匠精神當(dāng)前面臨著一個(gè)很大的認(rèn)識(shí)危機(jī)-社會(huì)普遍對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)的庸俗化、表淺化①。黨的十九大報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。工匠精神被賦予了新時(shí)代內(nèi)涵。筆者在研讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)工匠精神內(nèi)涵從以下兩個(gè)方面進(jìn)行初步闡述：

首先，什么是工匠，工匠是有專藝特長(zhǎng)的匠人。專注于某一領(lǐng)域、針對(duì)這一領(lǐng)域的產(chǎn)品研發(fā)或加工過(guò)程全身心投入，精益求精、一絲不茍的完成整個(gè)工序的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可稱其為工匠②。由此可見(jiàn)，一般的工人、技術(shù)人員是不能稱為工匠，工匠必須要在專業(yè)領(lǐng)域具有較高的技能、技藝和技術(shù)，強(qiáng)調(diào)工匠的高專業(yè)性。

其次，工匠具備的獨(dú)有精神，工匠具有較強(qiáng)的專業(yè)性，為了達(dá)到這種高專業(yè)性不斷追求精益求精。這種精神是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過(guò)程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念③。工匠須具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面不斷突破自我等優(yōu)良品質(zhì)。綜上所述，筆者認(rèn)為工匠精神具體包括：

1.專業(yè)上的精益求精。以專業(yè)的本領(lǐng)對(duì)生產(chǎn)、制作的產(chǎn)品，追求極致完美，就算達(dá)不到100%，也要追求99.99%，練就嘆為觀止的完美技藝。對(duì)于高職院校的學(xué)生，以后社會(huì)的專業(yè)技術(shù)人才，要有扎實(shí)的專業(yè)本事，并具備追求極致的職業(yè)品質(zhì)。

2.敬業(yè)精神。敬業(yè)是一個(gè)人對(duì)自己所從事的工作及學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，敬業(yè)精神是從業(yè)者滿懷對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛(ài)，全身心投入，認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。這是中華名族的傳統(tǒng)美德，也是也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。

3.專注精神。專心是集中全部精力去完成一件事④。專注精神是全神貫注，內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神。一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無(wú)旁騖，在一個(gè)細(xì)分產(chǎn)品上不斷積累優(yōu)勢(shì)，在各自領(lǐng)域成為領(lǐng)先者。

4.創(chuàng)新精神。這是國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)，能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧⑤。

二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

1.順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為祖國(guó)培養(yǎng)具備工匠精神的技術(shù)性人才。國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知中強(qiáng)調(diào)，建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本是人才，社會(huì)急需專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、技能人才，必須要建立健全科學(xué)合理的選人、用人和育人機(jī)制。工匠精神作為職業(yè)精神的重要內(nèi)容，培養(yǎng)出具備工匠精神的專業(yè)人才，是我國(guó)成為制造業(yè)大國(guó)的關(guān)鍵途徑之一。高等職業(yè)院校作為高職教育的重要載體，肩負(fù)著培養(yǎng)具備工匠精神人才的重要使命。

2.提高高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校培養(yǎng)人才，主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的技能型人才，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)比較重視，往往忽略了對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)。如今，在祖國(guó)的號(hào)召下，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始研究和重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，并且不斷積極探索更加有效培養(yǎng)途徑。這樣不僅培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)需求的人才。還是提升學(xué)校軟實(shí)力，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。工匠精神是從業(yè)者具備的重要職業(yè)精神，具備工匠精神的畢業(yè)生更快，更好的適應(yīng)社會(huì)，能夠在自己的職業(yè)生涯中取得更好的成績(jī)。高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能，也非常重視畢業(yè)生就業(yè)率，但忽略了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。這使得我們的學(xué)生畢業(yè)后，職業(yè)發(fā)展后勁不足。所以在激烈的就業(yè)環(huán)境中，我們的學(xué)生不僅僅需要專業(yè)技術(shù)，更需要具備適應(yīng)發(fā)展的職業(yè)精神，特別是工匠精神。這樣在職業(yè)生涯中才更加具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。工匠精神的培養(yǎng)，是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)重視。

三、高職院校培養(yǎng)加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)的策略思考

高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神這么重要，但是以什么有效途徑培養(yǎng)是一個(gè)探索的過(guò)程。高職院校學(xué)生目前分為統(tǒng)招渠道學(xué)生和單招渠道學(xué)生，這些同學(xué)普遍高中成績(jī)不理想，特別是單招渠道上來(lái)的學(xué)生，更是成績(jī)相對(duì)差。所以高職院校學(xué)生普遍存基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性不高，缺乏自信心的現(xiàn)象。面臨激烈的就業(yè)環(huán)境，想要在職業(yè)生涯中成為領(lǐng)頭羊，必須加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。筆者從以下幾點(diǎn)淺談如何培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

1.培育學(xué)生掌握夯實(shí)的專業(yè)技能，將工匠精神滲透到專業(yè)教學(xué)中

筆者前面提到工匠精神首先要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，為今后從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。以就業(yè)能力為向?qū)?，?jiān)持教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的專業(yè)能力。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，要能掌握、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，把工匠精神的培養(yǎng)和專業(yè)理論課程教學(xué)緊密結(jié)合。首先，我們上課的專業(yè)老師，除了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)教學(xué)以外，還需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。上課教師作為傳道受益解惑的引路人，必須要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，用自己的工匠精神去影響學(xué)生，感染學(xué)生。其次，在教學(xué)過(guò)程中，滲透工匠精神，從最開(kāi)始的專業(yè)認(rèn)知、到專業(yè)學(xué)習(xí)、到頂崗實(shí)習(xí)都要融入工匠精神。

2.加強(qiáng)學(xué)生思想教育，將工匠精神融入思想政治教育工作

可以從兩個(gè)途徑進(jìn)行工匠精神的思想教育：一方面，高職院校的思想政治教育課、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中開(kāi)展職業(yè)精神教育。首先，根據(jù)高職院校學(xué)生的認(rèn)知行為的特點(diǎn)，以及各專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善職業(yè)精神，特別是工匠精神的教育內(nèi)容。其次，在這些課程中，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)工匠精神的內(nèi)涵、價(jià)值和意義。另一方面：通過(guò)定期的開(kāi)展主題班會(huì)、專題討論會(huì)等開(kāi)展工匠精神教育，從學(xué)生內(nèi)在需求出發(fā)，讓學(xué)生了解工匠精神在個(gè)人成長(zhǎng)就業(yè)中的重要性，讓學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)，并自己能夠?qū)⒐そ尘袢谌雽I(yè)技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.豐富校園文化，傳播、弘揚(yáng)工匠精神

學(xué)校通過(guò)各種文化展示途徑，宣傳工匠精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍。另外可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展技能比賽、設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)展展覽、講座、比賽和參觀企業(yè)等校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的精神氛圍，幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)理想。讓學(xué)生在參加這些活動(dòng)中，不知不覺(jué)的將工匠精神融合到個(gè)人的習(xí)慣和行為中。并能夠夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)揮自己的特點(diǎn)，做到精益求精、堅(jiān)持創(chuàng)新，培養(yǎng)工匠精神的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，充分體驗(yàn)工匠精神

在工匠精神的培養(yǎng)中，要通過(guò)實(shí)踐教育，將工匠精神真實(shí)的體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，深切感受它的價(jià)值。高職院校應(yīng)深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在專業(yè)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)兼職、畢業(yè)設(shè)計(jì)等這些勞動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷探索、創(chuàng)新，做到工匠精神的知行合一。

注釋：

①李小魯.對(duì)工匠精神庸俗化和表淺化理解的批判及正讀，當(dāng)代職業(yè)教育，2016，5：4-5.

②漢語(yǔ)字典

③王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究，職教論壇，2014，22：66-68.

④漢語(yǔ)詞典.

⑤百度詞條.

參考文獻(xiàn)：

[1]李小魯.對(duì)工匠精神庸俗化和表淺化理解的批判及正讀，當(dāng)代職業(yè)教育，2016，5：4-5.

[2]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究，職教論壇，2014，22：66-68.

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[4]焦宏濤.工匠精神在高職人才培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)途徑探索與實(shí)踐研究，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，30.

[5]平怡.高職院校學(xué)生“工匠精神”培育途徑研究，教育時(shí)空，18：169-170.