蔡杰新

摘要：高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解在高中英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，是當(dāng)前學(xué)生掌握程度較為薄弱的部分。英語(yǔ)聽(tīng)力理解教學(xué)應(yīng)建立在發(fā)音教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)加強(qiáng)情感策略及認(rèn)知教學(xué)，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);情感策略;認(rèn)知教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0071

英語(yǔ)聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，目的在于提高其用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的能力。當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力上，花費(fèi)大量時(shí)間，但效果不佳，部分學(xué)生除了英語(yǔ)聽(tīng)力能力外，其他的英語(yǔ)能力均較高，如英語(yǔ)閱讀理解、英文寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法等。因此，如何改進(jìn)高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解的教學(xué)方式和內(nèi)容，對(duì)提高這類學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力有重要意義。

一、影響高中生聽(tīng)力水平的主要原因

影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的主觀原因主要是指學(xué)生自身的原因，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)一些英語(yǔ)學(xué)困生而言，是一項(xiàng)比較難以掌握的課程，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的時(shí)候，經(jīng)常沒(méi)有自信心，從而導(dǎo)致聽(tīng)力水平無(wú)法提升。同時(shí)，由于在聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，聽(tīng)力理解有許多比較特殊的點(diǎn)，在一般聽(tīng)聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，剛剛聽(tīng)完，就已經(jīng)完全忘記了一開(kāi)始聽(tīng)的內(nèi)容，在這時(shí)，就需要學(xué)生要自己注意，主動(dòng)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的綜合素質(zhì)。

二、聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還經(jīng)常存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1. 在平時(shí)的訓(xùn)練中，有些教師只是提供聽(tīng)力材料，放錄音，然后對(duì)答案。而且經(jīng)常采用高考題，學(xué)生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽(tīng)力課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦情緒。2. 學(xué)生自身存在的問(wèn)題，高中生聽(tīng)力存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)。（1）基礎(chǔ)知識(shí)積累不足。學(xué)生缺乏必要的語(yǔ)音知識(shí)（如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），辨音能力差，詞匯量不足，這些都影響其對(duì)語(yǔ)篇意義的理解。不少學(xué)生在語(yǔ)法和詞匯方面已具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但基本聽(tīng)不懂。究其原因是語(yǔ)音辨別能力較弱，語(yǔ)音障礙是影響聽(tīng)力的根本原因。學(xué)生是否熟悉標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音及自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，會(huì)直接影響到聽(tīng)力理解的正確與否。如果聽(tīng)者自己不注意英語(yǔ)單詞的正確發(fā)音，想當(dāng)然地發(fā)音，甚至不會(huì)發(fā)音，那么當(dāng)聽(tīng)到同一單詞的正確發(fā)音時(shí)自然就不能認(rèn)同，這樣即使有再大的詞匯量，聽(tīng)力仍舊不好。（2）語(yǔ)法障礙和詞匯量的限制。在聽(tīng)力理解過(guò)程中。句式的識(shí)別、信息詞的捕捉是為了理解說(shuō)話人的意思。如果學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞、比較結(jié)構(gòu)及復(fù)雜句等結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的掌握不牢固，就不會(huì)對(duì)聽(tīng)力中閃現(xiàn)的信息有良好的把握。學(xué)生的詞匯量與聽(tīng)力理解的程度也存在很大的關(guān)系，很多學(xué)生平時(shí)不注重積累詞匯，再加上聽(tīng)力材料中有許多專有名詞、習(xí)慣用語(yǔ)、俚語(yǔ)等難以理解，從而造成聽(tīng)力困難。一旦在聽(tīng)力理解過(guò)程中遇到自己不懂的新詞或短語(yǔ)，就會(huì)分散注意力，跟不上談話內(nèi)容的進(jìn)展，本來(lái)有可能聽(tīng)懂的部分也就聽(tīng)不懂了。（3）心理素質(zhì)的影響。聽(tīng)力理解的瞬時(shí)性要求學(xué)生具有快速、準(zhǔn)確地捕捉信息和存儲(chǔ)信息的能力，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，精神始終處于高度集中的狀態(tài)，部分學(xué)生由于擔(dān)心自己不能聽(tīng)懂或者擔(dān)心成績(jī)不理想，容易出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)障礙、疲勞、注意力不集中和記憶力差等情況。

三、高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的策略

1. 盡可能補(bǔ)充課本知識(shí)之外的文化

增強(qiáng)英語(yǔ)文化背景的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高，學(xué)生如果只是學(xué)好課本知識(shí)，很難有效提高聽(tīng)力水平，這就要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要對(duì)英語(yǔ)的文化背景以及語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行更多的了解和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。推薦學(xué)生進(jìn)行必要的聽(tīng)力練習(xí)。比如，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)廣播和看英文生活影劇可以在英語(yǔ)的語(yǔ)境下，體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，了解所聽(tīng)到的英語(yǔ)內(nèi)容中的有用信息，尤其是英文生活影劇，不僅聲情并茂，而且所使用的句子和對(duì)話基本是英語(yǔ)環(huán)境日常交流中的常用語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生了解英語(yǔ)的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣有著很大的幫助。對(duì)于一些英語(yǔ)的特殊習(xí)慣，教師可以在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解英語(yǔ)的口語(yǔ)習(xí)慣和特點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

2. 提高自身的詞匯量

不斷積累詞匯量是高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高有著重要的作用。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷積累英語(yǔ)的詞匯量。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境和段落，掌握詞匯的讀音、基本詞義、詞性以及引申義。首先，單詞的讀音是掌握詞匯的關(guān)鍵所在，在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，只有對(duì)單詞的讀音正確掌握，才能明白聽(tīng)力中說(shuō)的意思。其次，學(xué)生在掌握了單詞讀音的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步掌握單詞的詞義。英文聽(tīng)力練習(xí)一般時(shí)間短、語(yǔ)速快，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難進(jìn)行細(xì)致的思考和辨別，所以掌握了單詞的詞義可以讓學(xué)生對(duì)句子大體意義有很好的理解，再對(duì)其中的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，聽(tīng)力的內(nèi)容基本上就很好理解了。最后，單詞的引申義一般是同一個(gè)單詞在不同語(yǔ)境或是特殊句式中有著不同于平常的用法，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中多留意即可。學(xué)生在積累詞匯的時(shí)候，一定要熟練掌握單詞的這幾方面，不斷積累詞匯量也是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的有效途徑。

3. 英語(yǔ)聽(tīng)力情感策略教學(xué)方式

情感因素對(duì)語(yǔ)言吸收者具有重大影響，它能夠充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。情感因素能夠阻礙或者加速語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，只有在最佳的情感環(huán)境下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，在不影響正常教學(xué)講授的前提下，播放內(nèi)容積極的原聲英語(yǔ)歌曲或影片，能夠使學(xué)生擺脫英語(yǔ)教學(xué)的枯燥性;其次，加強(qiáng)學(xué)生日常用語(yǔ)的使用，或者組建英語(yǔ)角，加強(qiáng)英語(yǔ)交流，或者在聽(tīng)力課堂上將學(xué)生分組進(jìn)行英語(yǔ)日常對(duì)話，在實(shí)踐中提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的水平。最后，設(shè)計(jì)具有趣味性、不同種類的聽(tīng)力試題融入英語(yǔ)日常教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力應(yīng)試水平。

4. 循序漸進(jìn)地提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力

一段聽(tīng)力材料中難免會(huì)有學(xué)生忘記的詞匯或者不熟悉的詞匯，也會(huì)有學(xué)生非常熟悉的并且能正常運(yùn)用的詞匯，這是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在的既矛盾又相輔相成的，客觀存在的兩個(gè)方面。學(xué)生不能被聽(tīng)不懂的詞匯所阻礙，影響聽(tīng)力情緒，對(duì)聽(tīng)力材料中的重要信息無(wú)法構(gòu)建，從而無(wú)法完成聽(tīng)力任務(wù)。另外，在整個(gè)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都處于高度緊張狀態(tài)，如果這種情緒持續(xù)太久就會(huì)產(chǎn)生疲勞。因此，教師必須嚴(yán)格控制時(shí)間，在訓(xùn)練的間隙插入一些音樂(lè)，或循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。聽(tīng)力材料要選擇適當(dāng)，有針對(duì)性，無(wú)論難度、主題如何，語(yǔ)言都應(yīng)盡可能真實(shí)自然，有交際意義，最好使用不同年齡、性別、身份的原籍人士在自然場(chǎng)合下的聲音;要注意在難度上應(yīng)循序漸進(jìn)，以學(xué)生能聽(tīng)懂基本內(nèi)容為前提;為適應(yīng)日后多樣化的交際需要，應(yīng)讓學(xué)生接觸多種題材了解聽(tīng)力材料的背景知識(shí)。因?yàn)橛行┢^長(zhǎng)的聽(tīng)力材料，信息量大，容易在聽(tīng)的過(guò)程中丟失，因而有必要讓學(xué)生先了解故事或內(nèi)容發(fā)展的情節(jié)與線索，這樣能幫助學(xué)生排除語(yǔ)言方面的障礙，如生詞、習(xí)語(yǔ)等，從而降低聽(tīng)力難度。教師還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和要求采取靈活多樣的練習(xí)方法，使用不同的電教設(shè)備。多樣化的聽(tīng)力練習(xí)形式，既可以引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。教師在把聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)猜、聽(tīng)記、聽(tīng)寫(xiě)等不同形式的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的理解，使他們?cè)谳p松愉悅的感情體驗(yàn)中循序漸進(jìn)。

高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是高中教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)研究表明，想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力的環(huán)節(jié)比提高其他環(huán)節(jié)要容易得多，這主要是看學(xué)生的心態(tài)以及學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)。只要學(xué)生能夠重視英語(yǔ)聽(tīng)力，正確對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力，自覺(jué)練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，假以時(shí)日，聽(tīng)力水平一定可以得到顯著提高。

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（作者單位：福建省安溪縣第八中學(xué) 362400）