農(nóng)克沙

[摘? ?要]教師網(wǎng)絡(luò)研修是教師專業(yè)發(fā)展的新模式，并已成為南寧市中小學教師培訓(xùn)覆蓋面最廣、參加人數(shù)最多的研修模式。教師網(wǎng)絡(luò)研修的組織實施是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)充分了解實施情況，以期及時修正不足，提升教師網(wǎng)絡(luò)研修的效果。本調(diào)研采用抽樣調(diào)查的方式，對2017年南寧市網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項目的16所示范基地校開展了問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，充分了解了南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的實施現(xiàn)狀，并為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修的發(fā)展前景提出相關(guān)建議。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)研修;發(fā)展前景;教育信息化;互聯(lián)網(wǎng)+

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0072-04

隨著教育信息化的推進和新課程改革的逐步深入，教研工作被賦予了新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)意義上的教學指導(dǎo)、教學研究工作要適應(yīng)信息化時代的要求，為教師創(chuàng)建具有更多教育資源、更加方便快捷的交流平臺。利用信息技術(shù)手段開展虛擬教研活動，突破了時間和空間的限制，使教研活動達到了最大限度的資源共享與思想交流。因此，筆者對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下南寧市中小學校教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀及發(fā)展前景進行調(diào)研。

一、調(diào)研背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》也指出：“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略抉擇?！笔糯蟠?、教育部副部長杜占元表示：“通過將信息技術(shù)引入教與學的全方位和全過程，最終實現(xiàn)以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，發(fā)揮在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！笨梢哉f，教育信息化已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，其重要意義毋庸贅言。具體到操作層面，大到各級教育行政部門，小到一個學校乃至教師個人，都應(yīng)各司其職，各盡其才，借助時代大潮，砥礪奮進，踏歌而行。

筆者任職于廣西南寧市教師培訓(xùn)中心，參與了南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修相關(guān)項目的設(shè)計和實施。網(wǎng)絡(luò)研修項目的真實進展和效果，關(guān)乎南寧市教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展，是南寧市教育信息化建設(shè)的重要一環(huán)。因此，本調(diào)研將在大量調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，真實反映南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的基本現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)建議，以期不斷改進工作，提升南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的質(zhì)量和效果。

二、調(diào)研基本情況

1.調(diào)研時間

2016年10月至2017年12月。

2.調(diào)研樣本

網(wǎng)絡(luò)研修作為南寧市中小學校教師專業(yè)發(fā)展的主要形式之一，覆蓋面較廣，因此，本調(diào)研采用非全面調(diào)查，即抽樣調(diào)查的方式，以“南寧中小學校教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項目”的16所示范基地校為調(diào)研樣本。這16所學校涵蓋城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學、初中及高中，能較為真實地反映南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)狀。

3.調(diào)研方法和過程

本次調(diào)研具體采用的方法有集體訪談法、問卷調(diào)查法和文獻法。

（1）集體訪談法。主要是讓參與“南寧中小學校教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項目”的16所示范基地校的負責人、學員和學校主管培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，進行面對面訪談。

（2）問卷調(diào)查法。本次調(diào)研發(fā)放《2017年南寧市中小學校教師網(wǎng)絡(luò)研修現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（網(wǎng)絡(luò)在線問卷）共200份，發(fā)放對象全部為參加2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)項目的16所示范基地校學員，回收有效問卷200份，問卷回收率100%，問卷有效率100%。

（3）文獻法。本次調(diào)研查閱了南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心及各樣本校的相關(guān)數(shù)據(jù)和材料，還有網(wǎng)站公布的相關(guān)資料。

三、突出情況反饋

1.對開展網(wǎng)絡(luò)研修活動的態(tài)度

在回收的200份問卷中，關(guān)于參加網(wǎng)絡(luò)研修的必要性，有72.73%的教師認為有必要，27.27%的教師認為非常有必要，沒有教師選擇“無所謂”和“沒有必要”兩個選項。

2.網(wǎng)絡(luò)研修的滿意度情況

當被問到“您對目前的網(wǎng)絡(luò)研修活動形式的滿意度”時，大多數(shù)教師表示滿意（其中回答“非常滿意”的占27.27%，基本滿意的占68.18%，不滿意的占4.55%，非常不滿意的為0%）。在訪談中，受訪者認為，網(wǎng)絡(luò)研修需要提供專業(yè)的平臺系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、在線課程資源、技術(shù)指導(dǎo)與維護等等。當前南寧市的各類網(wǎng)絡(luò)研修項目，均是通過政府招投標后，由中標遠程培訓(xùn)機構(gòu)承擔的，中標培訓(xùn)機構(gòu)為了自身的長遠發(fā)展，傾向于提供最大限度的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以確保達成項目標書中承諾的各項服務(wù)技術(shù)要求。

3.教師使用網(wǎng)絡(luò)研修的頻率

盡管所有教師都認為網(wǎng)絡(luò)研修是有必要的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近六成的教師表示“常規(guī)研修活動占主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助”（其中偶爾參與的教師占9%;參與次數(shù)逐漸增多的占12%;經(jīng)常參與的占20%;常規(guī)研修為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助的占59%）。

4.教師個人認為欠缺的教學實踐能力

問卷調(diào)查表明，教師認為自己在教學實踐能力方面，較為欠缺的是“現(xiàn)代教育理念的實施，教學方法的創(chuàng)新（77.27%）”、“設(shè)計教案與教學模式的能力（45.45%）”、“教學過程的組織與控制能力（59.09%）”、“現(xiàn)代教學評價能力（58%）”、“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（74.55%）”、“分析處理教學內(nèi)容、整合課程教材的能力（62.45%）”、“教育教學的科研能力（64.63%）”。

值得關(guān)注的是，在問到“認為自己在教學實踐能力方面，較為欠缺的是什么”時，城市（區(qū)）教師認為自己最欠缺的三種能力是“現(xiàn)代教育理念的實施，教學方法的創(chuàng)新（90.27%）”、“現(xiàn)代教學評價能力（84.45%）”、“教育科研能力（81.63%）”;鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師認為自身最欠缺的三種能力為“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（94.2%）”、“教學過程的組織與控制能力（89.09%）”、“師生溝通能力（84.56%）”;而“希望通過網(wǎng)絡(luò)研修得到哪些方面的提高”，城市（區(qū)）教師排在前三位的期望是“學科專業(yè)與前沿知識（94.36%）”、“教育教學的科研能力（92.5%）”、“教育教學的實踐能力（90.6%）”;鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師排在的期望前三位是“教育教學的實踐能力（98.45%）”、“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（94.25%）”、“分析處理教學內(nèi)容、整合課程教材的能力（89.64%）”。而參加網(wǎng)絡(luò)研修的目的，城鄉(xiāng)之間有著較大差異，城市（區(qū)）教師為了“能與更多的同行交流、學習”的達到96.5%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師這一項僅為38.4%;“上級主管部門與學校安排”，城市（區(qū)）教師為17.45%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師為72.67%。

5.參加網(wǎng)絡(luò)研修的目的

問卷調(diào)查表明，教師希望通過網(wǎng)絡(luò)研修得到提高的是“學科專業(yè)與前沿知識（86.36%）”、“分析處理教學內(nèi)容、整合課程教材的能力（63.64%）”、“多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用能力（72%）”、“教育教學的科研能力（77%）”、“教師專業(yè)發(fā)展方面的知識（68.45%）”、“教育教學的實踐能力（88.6%）”。教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的目的主要有“提高專業(yè)素養(yǎng)和教學技能（100%）”、“能與更多的同行交流、學習（93.25）”、“獲取更多的知識，成為學科骨干、帶頭人（84.2%）”、“上級主管部門與學校安排（64.67%）”、“迎合教育改革發(fā)展（63.64%）”、“獲得繼續(xù)教育的學分（60.5%）”、“晉升專業(yè)職務(wù)（58.85%）”、“增強競爭力，另謀發(fā)展（9%）”。

四、結(jié)論分析

1.教師普遍認可網(wǎng)絡(luò)研修的作用，以常規(guī)研修活動為主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助

（1）教師認為參加網(wǎng)絡(luò)研修活動是必要的

網(wǎng)絡(luò)研修是一種新型的可以有效促進教師專業(yè)發(fā)展的研修模式，南寧市教育局、各中小學校以及教師正是看到了網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢，使得網(wǎng)絡(luò)研修已成為南寧市中小學教師培訓(xùn)覆蓋面最廣、參加人數(shù)最多的研修模式。據(jù)南寧市教師培訓(xùn)中心統(tǒng)計，自2012年以來，南寧市教育局組織的教師培訓(xùn)項目中，參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師總?cè)藬?shù)就達10萬人。2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)項目就覆蓋了南寧市所有城區(qū)和縣份的中小學，實際參加的教師人數(shù)達4992人。在互聯(lián)網(wǎng)時代，無論是從職業(yè)發(fā)展角度，還是從個體的生活習慣角度，都離不開互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，網(wǎng)絡(luò)研修更是為教師提升教育教學能力提供了有效途徑。因此網(wǎng)絡(luò)研修完全有必要。

（2）教師對當前網(wǎng)絡(luò)研修的狀況整體滿意

2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項目由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)（以下簡稱“繼教網(wǎng)”）承擔，繼教網(wǎng)搭建了功能較為完備的專項研修平臺，提供了海量課程資源供教師學習，還按照項目設(shè)計，組織相關(guān)人員進行線下集中研修（如組織培訓(xùn)，赴各區(qū)縣講解平臺，提供技術(shù)指導(dǎo)），開展形式多樣的線下活動?？梢哉f，繼教網(wǎng)提供的各種網(wǎng)絡(luò)研修與線下活動的資源和服務(wù)，基本滿足了教師網(wǎng)絡(luò)研修的需求。

（3）常規(guī)研修占主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)研修為輔助

教師在學校的工作主要包括備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學工作，通常來說，研修活動也是教師工作的一部分，所開展的研修活動以學校各學科的教研組為單位，采取技能訓(xùn)練、課例研究、專題研討、同課異構(gòu)、相互評價、專家與培訓(xùn)者指導(dǎo)等常規(guī)研修形式。網(wǎng)絡(luò)研修則是教育局立項的教師研修項目，而且其定位通常是為常規(guī)研修提供工具支持、資源支持、專家指導(dǎo)和大數(shù)據(jù)分析支持等。因此，目前網(wǎng)絡(luò)研修大多情況下僅作為輔助。

2.教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的需求多樣，存在城鄉(xiāng)差異，但都以提升專業(yè)水平為主要目的

在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)主動利用網(wǎng)絡(luò)提升信息技術(shù)素養(yǎng)，了解前沿知識理論和教育教學技能，不斷改善學習方式和養(yǎng)成新的研究習慣，進而更新教育理念與提高教學水平。由于教師個體的知識背景和所處的環(huán)境不同，對網(wǎng)絡(luò)研修的認識和需求必然存在差異性和多樣性，但不管存在哪些差異，教師都希望通過平臺獲得多方面的提高。

3.教師希望依托平臺分享、交流的意愿強烈，教師學習共同體組建初見成效

網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，顧名思義，就是要形成一個各角色之間相互交流、分享、互動的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，這是一個助力提升教師專業(yè)水平的學習共同體。問卷調(diào)查表明，有86.36%的教師希望“依托平臺論壇或社區(qū)，討論、交流教育教學問題”。在訪談中，不少受訪者希望有一個全南寧市教師共同交流、分享的平臺，同時是一個能實現(xiàn)資源分享、思想交流、網(wǎng)絡(luò)課程學習和教師信息管理的多功能平臺。

2017年南寧市網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項目由繼教網(wǎng)承擔，根據(jù)繼教網(wǎng)的項目層級設(shè)計，在項目實施中，形成名師工作坊為主導(dǎo)的線上線下研修團隊，即名師工作坊=骨干教師工作坊坊主+示范校示范學科工作坊坊主。組建由名師工作坊引領(lǐng)的輔導(dǎo)團隊，精準作用于示范校校本研修工作，同時，名師工作坊坊主在研修輔導(dǎo)過程中，需重點幫扶骨干教師工作坊、學科工作坊2名以上坊員，形成輔導(dǎo)研修循環(huán)體系。這一體系中的每一個工作坊事實上就是一個教師相互交流、共同提高的學習共同體。

五、面臨的不足

1.教師參加網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)驅(qū)力有待增強

教師尚未養(yǎng)成主動利用網(wǎng)絡(luò)研修這一有利條件開展學習和研究的習慣，網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)驅(qū)力有待增強。雖然客觀上可能因為網(wǎng)絡(luò)研修平臺資源與教師個體需求有偏差，或者平臺功能不完善，造成教師對網(wǎng)絡(luò)研修平臺的使用率不高（例如，2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修項目，研修平臺在實現(xiàn)直接“互動”方面的功能比較弱，使得平臺活躍度降低），但更主要的原因是教師缺乏利用網(wǎng)絡(luò)研修條件的習慣和自覺，缺乏強有力的內(nèi)驅(qū)力。利用網(wǎng)絡(luò)開展研修活動內(nèi)驅(qū)力不足的原因，其一是部分教師尤其是鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，“不愿學、不想用”，終身學習的意識淡薄，認為已有的知識和經(jīng)驗足以應(yīng)對教育教學的現(xiàn)實需求。其二是部分教師尤其是農(nóng)村學校教師或年齡較大的教師，因缺乏信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)而出現(xiàn)否定或者拒絕參與網(wǎng)絡(luò)研修的現(xiàn)象。

2.參與網(wǎng)絡(luò)研修的人員未能實現(xiàn)“精準”，造成資源浪費

目前，包括2017年南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修項目在內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)研修項目大多是由教育行政部門采用“分配名額”的方式征集參訓(xùn)學員信息的，一些學校是全員參與，一些學校則“直接忽視”（尤其是民辦學校），一些教師同時參與了多個不同項目，這就出現(xiàn)該參加的教師沒有參加，不需要參加的教師被迫參加的現(xiàn)象，造成資源浪費。

3.部分學校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，網(wǎng)絡(luò)研修的硬件條件不足

據(jù)統(tǒng)計，在學?；ヂ?lián)網(wǎng)接入方面，本調(diào)研的樣本學校的互聯(lián)網(wǎng)接入總帶寬大于100M的僅有7所，其余全部不足100M。而據(jù)2016年的資料顯示，南寧市中小學校互聯(lián)網(wǎng)接入率為98.2%，但帶寬大于或等于100M的僅有23所，占1%;帶寬小于或等于10M的有1661所，占72.85%（帶寬在50—100M有77所，帶寬在30—50M的有96所，帶寬在10—30M的有423所）。另外，部分學校接入互聯(lián)網(wǎng)年總費用嚴重不足。調(diào)研樣本校中，有的學校經(jīng)費每年有十萬元以上（衡陽路小學109200元），但有的學校僅有2000元（南寧市澳華小學）。在教師計算機配備方面，同樣存在不足。據(jù)統(tǒng)計，調(diào)研樣本校中，城區(qū)的學?；緦崿F(xiàn)每人一臺電腦的配備，但縣城的學校則尚未實現(xiàn)，例如馬山縣白山鎮(zhèn)城北小學，教師數(shù)量為76人，可供教師使用的電腦數(shù)量僅為11臺。由此可見，不完善的學校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施影響了教師網(wǎng)絡(luò)研修的有效開展。

4.教師網(wǎng)絡(luò)研修考核評價機制不夠完善

一是對參與網(wǎng)絡(luò)研修的教師的評價不科學。當前，對教師網(wǎng)絡(luò)研修的評價，基本上來自于研修網(wǎng)站的后臺數(shù)據(jù)，包括在線學習時間、完成作業(yè)或上傳文件數(shù)量、參與活動數(shù)量、點擊量、發(fā)帖量等量化指標，缺乏對教師知識學習能力和運用實踐性知識的評價。為了應(yīng)付考核，教師出現(xiàn)抄襲作業(yè)、掛機等現(xiàn)象。二是對承辦機構(gòu)的評價流于表面，對遠程培訓(xùn)機構(gòu)的評價僅僅停留在上交的材料是否齊全上，缺乏過程性評價和研修質(zhì)量的評估等等。

六、發(fā)展前景的思考

網(wǎng)絡(luò)研修是促進教師專業(yè)發(fā)展的新模式，其優(yōu)勢和特點是明顯的。盡管當前南寧市教師網(wǎng)絡(luò)研修在實施過程中尚存在不盡如人意之處，但教育信息化是時代趨勢，其必然會成為教師專業(yè)發(fā)展和終身學習的主要方式。網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)將逐漸成為教師習慣使用的學習和交流的一個開放、多元、互動、分享、虛擬、社會化的平臺。

首先，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)首先是教師主動開展學習的平臺，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)隨時隨地獲取課程資源，主動進行學習;其次，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)將是教師開展教育咨詢，教師之間分享資源、交流互動、線上教研、展示自我的活躍平臺;再次，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)可以作為本區(qū)域教師信息管理的數(shù)據(jù)平臺之一（與正在建設(shè)的南寧市教育管理公共服務(wù)平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)對接）;最后，教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)將成為教師線上研修和線下研修相結(jié)合的虛擬平臺。

針對影響教師網(wǎng)絡(luò)研修效果的問題以及對教師網(wǎng)絡(luò)研修的前景描述，本調(diào)研從“物”和“人”兩方面提出以下建議。

1.以“物”為基礎(chǔ)——改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境做保障

要多舉措保障并加大資金投入與政策支持，以保障教師參與網(wǎng)絡(luò)研修具有良好的環(huán)境。借助南寧市正在大力推進的三通兩平臺建設(shè)（即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通，南寧市教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)），加大資金投入，不斷改善學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強配備，為教師參與網(wǎng)絡(luò)研修提供良好的環(huán)境。

2.以“人”為核心——加強隊伍建設(shè)是關(guān)鍵

為了鞏固近五年來的教師教育成果和發(fā)揮受訓(xùn)骨干教師的輻射作用，形成“常態(tài)培訓(xùn)—測評促學—應(yīng)用提升”的不斷提升教師信息素養(yǎng)的教育模式，根據(jù)教育部《2017年教育信息化工作要點》的要求，貫徹落實教育信息化“十三五”規(guī)劃總體部署，按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機制”的原則，大力推動“四個提升”和“四個拓展”，充分發(fā)揮教育信息化對教育現(xiàn)代化的支撐和引領(lǐng)作用，積極完成“組織交流、研討和展示活動，多種形式指導(dǎo)和推動地方推進基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用工作”重點任務(wù)，在前期培訓(xùn)成效的基礎(chǔ)上，任務(wù)驅(qū)動開展專題培訓(xùn)，有的放矢地進一步提升教師應(yīng)用水平，建議：

（1）打造“信息化建設(shè)領(lǐng)跑人”工程——信息技術(shù)應(yīng)用中小學名校長工程

中小學校長是各校提升工程實施的第一責任人，要完善制度、健全機制、整合資源，為教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升奠定學校頂層堅實的人力資源基礎(chǔ)。

（2）打造“信息社會智慧教師”工程——數(shù)字校園和智慧教師人才培養(yǎng)工程

“互聯(lián)網(wǎng)+教育新時代”將極大推動數(shù)字校園和數(shù)字化教學，并繼續(xù)實施完成中小學校校長和骨干教師“人人通”，因此，人才培養(yǎng)將成為教師教育的新熱點，培養(yǎng)數(shù)字校園和智慧校園帶頭人將成為應(yīng)對教育信息化的必然。

（3）打造“教研達人”工程——常態(tài)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)學科精英坊主工程

繼續(xù)完善和延續(xù)已建成的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，使教師成為新時期數(shù)字化學科教研的現(xiàn)代型專家教師，使教研方式多元化、開放化和網(wǎng)絡(luò)化，促進“一生一空間、生生有特色”的學生學習新模式常態(tài)化，真正實現(xiàn)教和學的轉(zhuǎn)型。

（4）打造“校校通技術(shù)能人”工程——加快推進“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”人才培養(yǎng)工程

為做好“推動將學校網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境和備課環(huán)境建設(shè)納入義務(wù)教育學校建設(shè)標準，鼓勵具備條件的學校配備師生用教學終端，使具備條件的學?；緦崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境全覆蓋”工作培養(yǎng)技術(shù)骨干，從而加快推進農(nóng)村學校互聯(lián)網(wǎng)接入，進一步提升學校網(wǎng)絡(luò)帶寬，推進“無線校園”建設(shè)，為教師信息技術(shù)應(yīng)用營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 欒學東.關(guān)于教師網(wǎng)絡(luò)研修活動績效評估方法的研究[J].電化教育研究，2014（1）：110-114.

[2]? 戴軍.信息化背景下教師網(wǎng)絡(luò)研修本體價值的反思與澄明[J].中小學教師培訓(xùn)，2016（1）：22-24.

[3]? 王陸.教師在線實踐社區(qū)COP的績效評估方法與技術(shù)[J].中國電化教育，2012（1）：61-72.

[4]? 馬立，郁曉華，祝智庭.教師繼續(xù)教育新模式：網(wǎng)絡(luò)研修[J].教育研究，2011（11）：21-28.

（責任編輯 柳 紫）