李曼

摘 要：“一帶一路”戰(zhàn)略要求對復合型人才進行培養(yǎng)，廣西高職院校應該依照“一帶一路”戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)英語教師的雙師素質?，F階段，廣西高職院校英語教師的雙師素質培養(yǎng)存在一系列的問題，只有解決這些問題以后，才可以提升英語教師的教學素養(yǎng)與實踐技能。本文對“一帶一路”戰(zhàn)略下廣西高職院校英語教師雙師素質培養(yǎng)進行分析，期望為未來的相關研究提供參考。

關鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略;廣西高職院校;英語教師;雙師素質;培養(yǎng)研究

“一帶一路”戰(zhàn)略是國家對外開放的一種新型舉措，對推動我國穩(wěn)定發(fā)展產生著重要的作用，在這樣的大環(huán)境之下，應該重視高職院校英語教師的雙師素質培養(yǎng)，讓其與“一帶一路”戰(zhàn)略要求相符合，并且對“一帶一路”大環(huán)境下的廣西高職院校英語教師雙師素質培養(yǎng)路徑進行探究，這樣可以更好地創(chuàng)新英語教師的教學手段。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略與廣西高職院校英語教師雙師素質培養(yǎng)概述

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和高職院校英語教師雙師素質的培養(yǎng)無法分離，在此環(huán)境當中，為了協調經濟政策以及加強市場融合性，我國社會越來越重視對高職院校英語教師雙師素質進行培養(yǎng)，因為“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國家所關聯的語言非常多，為了提升國家的語言表達能力，需要加強提升高職院校英語教師的雙師素質，廣西高職院校應該遵循“一帶一路”戰(zhàn)略，樹立開放性觀念，把英語教師的雙師素質培養(yǎng)規(guī)劃和“一帶一路”戰(zhàn)略進行有效結合，使用知識共享與戰(zhàn)略性思維對差異性文化進行展現。與此同時，廣西高職院校應該加強專業(yè)建設，培養(yǎng)和“一帶一路”戰(zhàn)略要求相符的雙師素質英語教師隊伍，讓其可以充分參與到經濟互動當中。重視對英語教師的實踐能力進行培養(yǎng)，廣西高職院校應該在“一帶一路”戰(zhàn)略背景之下，培養(yǎng)雙師素質的英語教師隊伍，一方面提高英語教師的基本素養(yǎng)，另一方面培養(yǎng)英語教師的實操技能與表達能力。

首先，加強英語教師的知識與技能結合。廣西高職院校英語教師雙師素質的培養(yǎng)，需要提升英語教師的教學水平，培養(yǎng)英語教師的交際能力與表達能力，具備開放性觀念與思維，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，提升英語教師的雙師素質。

其次，培養(yǎng)英語教師的創(chuàng)新思維與能力。廣西高職院校在對英語教師的雙師素質進行培養(yǎng)的時候，應該具備英語素養(yǎng)與技能，并且具備抽象思維、創(chuàng)新思維以及邏輯思維等，進而與“一帶一路”戰(zhàn)略的創(chuàng)新性需要相符。

最后，提升英語教師的人文素養(yǎng)。廣西高職院校英語教師的雙師素質培養(yǎng)應該具備一定程度的人文性，應該根據“一帶一路”戰(zhàn)略要求，把其當做是人類文明互相借鑒的主要通道，展現出英語教師雙師素質培養(yǎng)的人文觀念，讓英語教師對不一樣語言國家的習俗與背景進行了解，提升自身的英語人文素養(yǎng)。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下廣西高職院校英語教師雙師素質培養(yǎng)存在的問題分析

現階段，在“一帶一路”戰(zhàn)略大環(huán)境下，廣西高職院校缺少對雙師素質的英語教師進行培養(yǎng)，主要體現在比例不足、經費不夠、措施不充分與水平不高等多個方面，廣西高職院校的英語教師團隊綜合素養(yǎng)已經無法和現代化社會的人才需要相滿足，這在很大程度上對廣西高職院校的全面發(fā)展產生了影響。

（一）部分教師缺乏實踐能力，雙師素質比例不足

廣西高職院校具備雙師素質的英語教師占比非常少，這主要是兩個方面的因素所造成的，一方面，廣西高職院校英語教師的招聘途徑比較單一，大部分英語教師都是研究生畢業(yè)之后，通過崗前的定期培訓直接到廣西高職院校工作，因此，廣西高職院校英語教師的實踐能力、問題解決能力以及指導能力有待提升;另一方面，廣西高職院校的某些英語教師可能缺少職業(yè)資格證書，這在很大的程度上制約了對英語教師進行雙師素質的培養(yǎng)。

（二）缺乏資金投入，培訓經費保障不夠

廣西高職院校缺少資金方面的投入，對雙師素質的英語教師培訓經費相對其它雙師素質的專業(yè)教師來說較匱乏。當今社會中，我國政府教育部門對高職院校方面的投入比較大，與本科院校進行對比，高職院校的投入比較少，因經費缺乏，導致英語教師雙師素質的培訓項目存有一定的制約性，因此，廣西高職院校依然缺少師資力量方面的有效培訓，限制了英語教師的全面發(fā)展，進而對廣西高職院校具備雙師素質的英語教師團隊建設產生不良影響。

（三）缺乏激勵機制，相關措施配套不夠

廣西高職院校缺少完善的激勵機制，沒有建設完整的配套設施。當前社會，廣西高職院校并沒有制定健全的雙師素質英語教師長期規(guī)劃，缺少完善的與院校穩(wěn)定發(fā)展相符合的管理體系，沒有建立健全的鼓勵英語教師的制度，因此，無法激發(fā)出英語教師的主動性，進而對具備雙師素質的英語教師進行培養(yǎng)。

（四）缺乏評價機制，雙師素質水平不高

廣西高職院校缺少相應的評價機制，導致雙師素質的英語教師能力有待提升?，F階段廣西高職院校過于重視特色發(fā)展、培養(yǎng)人才以及專業(yè)進度，對英語教師進行績效考核以及培訓上缺少合理有效的評價制度，造成英語教師的潛力無法被全面挖掘出來。因為沒有一套相對嚴謹、統(tǒng)一的、權威的評價標準，導致教師在學習與進修上缺乏動力，“雙師型的的教師隊伍建設規(guī)劃未能得到較好的落地實施。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下廣西高職院校英語教師雙師素質培養(yǎng)途徑

我國高職教育正處在不斷進步與發(fā)展階段，要想提升高職院校的英語人才培養(yǎng)效果與辦學能力，需要培養(yǎng)英語教師的理論能力與專業(yè)素養(yǎng)。在“一帶一路”戰(zhàn)略大背景之下，廣西高職院校應該對尚未具備雙師素質的英語教師進行培養(yǎng)，只有這樣，才能夠提升廣西高職院校英語教師的雙師素質，促進英語教師的整體發(fā)展，提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

（一）加強對現有英語教師的培訓，建立健全的培訓機制

在“一帶一路”戰(zhàn)略大環(huán)境下，廣西高職院校英語教師應該培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，為當地市場培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)實用型人才。依照對現階段高職院校英語教師隊伍進行分析，需要提升英語教師的執(zhí)教水平以及實踐能力，增強對廣西高職院校英語教師團隊的專業(yè)能力培訓，培養(yǎng)英語教師的理論知識素養(yǎng)，提升英語教師的整體能力，建設高素養(yǎng)的廣西高職院校英語教師團隊。廣西高職院校英語教師能夠經過教學的專業(yè)知識提升自身的理論素養(yǎng)，進而對英語教師的專業(yè)技能以及執(zhí)教能力進行培養(yǎng)。英語教師在節(jié)假日的時候可以到相關的企業(yè)當中進行實習或者是掛職，這樣可以對英語教師的實踐技能進行培養(yǎng)，而廣西高職院校可以邀請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員開展講座，這樣可以對英語教師的實踐能力進行培養(yǎng)。廣西高職院校一方面應該對英語教師進行技能的定期培訓，另一方面也應該加強師資力量的建設，建立完善的培訓機制。例如，廣西高職院校應該制定相應的英語教師隊伍培訓計劃，并且加強英語教師的定期培訓與進修，建立健全的英語教師培養(yǎng)機制，把英語教師隊伍培養(yǎng)歸入到管理過程當中。與此同時，廣西高職院校政策方面對具備雙師素質的英語教師團隊要求越來越高，比如，英語教師在評比職稱的時候，需要具備相應的實踐經驗，院校應該鼓勵英語教師參與到行業(yè)實踐過程當中，提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)，進而實現廣西高職院校培養(yǎng)雙師素質英語教師的目的。因此，廣西高職院校應該建立健全的培訓機制。

在廣西高職院校當中，青年教師占據著非常重要的位置，由于他們缺少實踐經驗，需要經過比較長時間的實踐活動，才能夠對院校的具體特征進行了解，所以廣西高職院校應該在教育政策上面進行全面展現，鼓勵教師參與更多的培訓，并且展開在職進修，與此同時，也應該讓教師在上崗教學之前接受培訓，組織教師參與到長時間的實踐活動當中，例如，每年都可以讓新來的教師到企業(yè)當中進行鍛煉，然后再進行教學。除此之外，廣西高職院校也應該對年輕教師進行利用，讓他們擁有更多可以進行實踐的機會，鼓勵教師對班主任的工作進行承擔，并且參與到學生的管理當中，設置與教師全面發(fā)展有關的課程，充分的發(fā)揮出老教師的帶動作用，經過互幫互助的手段，提升新教師的整體素養(yǎng)。

（二）拓展引進英語兼職教師的渠道

在“一帶一路”戰(zhàn)略大環(huán)境下，廣西高職院校要想提升自身的整體教學能力與培養(yǎng)人才的水平，建立廣西高職院校雙師素質英語教師團隊，加強專業(yè)和當地市場的有效結合，培養(yǎng)高素養(yǎng)的實用型人才，進而要求廣西高職院校雙師素質英語教師團隊建設具備一定的開放性，依照廣西區(qū)市場的實際需要情況，對經驗豐富的人才進行吸引，加入到廣西高職院校英語教師團隊建設當中，這樣能夠與當地的市場需求相符合，與此同時，也可以有效解決廣西高職院校英語教師專業(yè)素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)有待提升的問題。廣西高職院校能夠到當地企業(yè)當中對優(yōu)秀人才進行聘用作為兼職教師，建立完善的兼職教師管理機制，并且增強對廣西高職院校兼職教師的教學手段與職業(yè)素養(yǎng)等進行定期培訓，讓其成長為骨干教師。因此，廣西高職院校應該深入到相關領域當中進行招賢納士，并且在一線崗位中引入經驗豐富的兼職教師，進而對廣西高職院校英語教師團隊進行補充以及豐富。然而，對兼職教師進行聘請應該落在實處，不能過于留在形式上，進而要求廣西高職院校對兼職教師加強管理，讓其變成廣西高職院校英語教師團隊的充分填補。因為兼職教師具備不穩(wěn)定性，常常無法對課堂教學時間進行保障，導致人員經常出現流動的情況。兼職英語教師和廣西高職院校使用的教學管理手段之間存有相應的沖突性，廣西高職院校應該建立完善的兼職英語教師管理制度以及評估考核制度，并且充分進行重視，有效落實對兼職英語教師的聘請，讓他們可以充分地發(fā)揮出作用，進而對廣西高職院校雙師素質英語教師進行補充。因此，廣西高職院校應該拓展引進英語兼職教師的渠道。

（三）通過校企合作，加強英語教師的實踐教學能力

在“一帶一路”戰(zhàn)略大環(huán)境下，廣西高職院校與企業(yè)之間的合作辦學主要是英語教師深入到一線崗位工作當中的合作手段。廣西高職院校在企業(yè)成立相應的實訓場地，依照英語教師團隊的實際情況與教學水平，和實踐教學活動相關要求進行結合，在各個學期可以派駐英語教師到企業(yè)當中擔任指導教師或者是展開掛職鍛煉。把專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)當作是重點，依照應用型與實踐性相關原則，把理論教學、實踐教學展開有效融合。經過廣西高職院校與企業(yè)之間的有效合作，對英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)進行探究，不斷提升英語教師的執(zhí)教能力與水平。因此，廣西高職院校應該通過校企合作，加強英語教師的實踐教學能力。

（四）加強英語教師隊伍建設，建立教師激勵機制

在“一帶一路”戰(zhàn)略大環(huán)境下，廣西高職院校的招生規(guī)模在逐步拓寬，某些英語教師的專業(yè)素養(yǎng)跟不上新時代的發(fā)展，因此，應該增強英語教師的雙師素質建設，對英語教師的雙師素質進行培養(yǎng)是長時間且艱巨的任務，廣西高職院校應該與企業(yè)共同建立完善的英語教師隊伍激勵機制，相應部門應該投入更多的資金，廣西高職院校應該與企業(yè)為英語教師的全面發(fā)展提供一個平臺，注重對英語教師實操技能與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將英語教師的理論情況與實踐情況進行有效結合，進而突顯出實踐水平，增強對廣西高職院校高技能實用型人才的培養(yǎng)，推動雙師素質的英語教師團隊建設的進步。因此，廣西高職院校應該加強英語教師隊伍建設，建立教師激勵機制。

（五）加強內部管理，建立教師評價機制

在“一帶一路”戰(zhàn)略大環(huán)境下，高職教學與普通高等教育存在一定程度上的差異性，廣西高職院校要想突顯出對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，應該全面發(fā)揮出具備雙師素質的英語教師的主體性位置，只有這樣，才可以展現出理論知識教育和實踐活動教育之間有效結合的現象。廣西高職院校需要建立完善的英語教師評價機制，對具備雙師素質的英語教師團隊建設進行指引。廣西高職院校英語教師應該對教學任務進行明確，例如，論文的撰寫、專利的申請以及課題的申報等，除此之外，也應該將雙師素質、企業(yè)實踐活動等當作是對英語教師職稱進行評審的基礎條件。之后把英語教師考核情況、教學評價以及職稱等進行關聯，一方面培養(yǎng)了英語教師的理論素養(yǎng)，提高了英語教師的科學研究能力，另一方面也應該把英語教學與科學研究進行全面融合，對廣西高職院校英語教師的雙師素質進行培養(yǎng)，進而推動廣西高職院校的健康穩(wěn)定發(fā)展。因此，廣西高職院校應該加強內部管理，建立教師評價機制。

四、結束語

現階段，在“一帶一路”戰(zhàn)略大環(huán)境下，我國高等職業(yè)院校處在不斷發(fā)展的重要階段，在廣西高職院校當中建設高素養(yǎng)的師資團隊是其發(fā)展的基礎保障，也是對人才進行培養(yǎng)的本質需要。廣西高職院校應該推動教學創(chuàng)新與變革，在動態(tài)的角度上對英語教師發(fā)展情況進行全面規(guī)劃，掌握社會對英語人才的實際需求，加強雙師素質的英語教師培養(yǎng)，提升廣西高職院校的辦學能力以及競爭實力，促進廣西高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

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