張文棟

[摘? ?要]新課標(biāo)提出要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透情感教育，確保數(shù)學(xué)教學(xué)滿足學(xué)生的情感需求?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，對初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐分析，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)、注重采用多樣化的教學(xué)方法、注重教學(xué)內(nèi)容的情感體現(xiàn)并注重課后拓展教學(xué)，從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué);情感教學(xué);多媒體

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0049-02

初中數(shù)學(xué)科目的邏輯性相對較強(qiáng)，屬于理性大于感性的一門學(xué)科。隨著社會的發(fā)展與教育理念的創(chuàng)新，教育工作者逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)情感的重要性，鼓勵初中數(shù)學(xué)教師開展情感教學(xué)，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時，滿足學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合在一起，將抽象且邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活中常見的內(nèi)容。與此同時，教師可以使用講故事、展示圖片或者動畫等形式，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感。

1.問題導(dǎo)入法

教師可以把學(xué)生感興趣的問題作為導(dǎo)入知識的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感。比如，在進(jìn)行“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個圓”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們應(yīng)該都聽過完璧歸趙這一成語，這里的‘璧指的是和氏璧，它是一塊圓形的美玉?，F(xiàn)在有一名考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一塊破損的和氏璧，同學(xué)們可以幫助考古學(xué)家復(fù)原這塊玉嗎？”這一問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與分析，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)。

2.生活導(dǎo)入法

教師可以結(jié)合生活中常見的事件與問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的分析和探究。比如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的集中趨勢”中“平均數(shù)”的教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，組織學(xué)生對青春期男孩和青春期女孩的身高狀況進(jìn)行分析。教師可將全班學(xué)生作為研究對象，根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計圖，得出全班男生與女生的平均身高，要求學(xué)生將自己的身高與平均身高進(jìn)行比較，從而得出青春期男孩和青春期女孩的身高狀況。這能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，明確數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

3.故事導(dǎo)入法

教師可以采用故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。比如，在進(jìn)行“有理數(shù)”相關(guān)概念的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生講解有理數(shù)的產(chǎn)生和有理數(shù)發(fā)現(xiàn)者畢達(dá)哥拉斯的生活背景，使學(xué)生認(rèn)識到畢達(dá)哥拉斯不畏強(qiáng)權(quán)，努力捍衛(wèi)真理的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。在進(jìn)行圓周率π這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之以及劉徽所做的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的情感教學(xué)。

二、注重采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要使用多樣化的教學(xué)方法，活躍數(shù)學(xué)課程的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感。

1.多媒體教學(xué)法

教師可以使用多媒體教學(xué)法展示較為抽象的數(shù)學(xué)知識，將抽象變得具體，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，為其帶來更多的情感體驗(yàn)，使其提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行“勾股定理”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以使用多媒體播放四個全等直角三角形拼接與分割成不同大小正方形的過程，使學(xué)生通過對變化過程的觀察，分析圖形的轉(zhuǎn)化過程，從而推導(dǎo)出勾股定理。

2.小組學(xué)習(xí)法

教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，劃分為若干個小組，組織每個小組進(jìn)行教師問題的分析討論，得出最終的答案。這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重教學(xué)內(nèi)容的情感體現(xiàn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要加深對數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中包含的情感因素，注重教學(xué)內(nèi)容的情感體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的情感教學(xué)。比如，在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以使用三角板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析三角形三個角的共同特點(diǎn)，從而得出“90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°”。然后向?qū)W生提出如下問題：每個三角形的三個角都存在這種關(guān)系嗎？這時可以要求學(xué)生自己繪制幾個三角形，并使用量角器測量每個角，從而得出三角形內(nèi)角和為180°的結(jié)論。這一教學(xué)方法的應(yīng)用充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的情感，通過學(xué)生的自主探究得出結(jié)論，有助于學(xué)生自主探究能力、動手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

另外，數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容，將其與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠犯衽c富有邏輯性的思維。比如，在進(jìn)行“整式的乘法”這一課程的教學(xué)時，教師可以向?qū)W生展示幾個式子：122=144，而212=441;1022=10404，而2012=40401;1122=12544，而2112=44521等等。使學(xué)生找出規(guī)律，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的課后拓展

從本質(zhì)角度而言，數(shù)學(xué)學(xué)科是對客觀世界模式與秩序的分析，涉及數(shù)形關(guān)系和數(shù)據(jù)處理等方面的內(nèi)容，來自于人們對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知。數(shù)學(xué)過程則是人們對客觀世界的定性與定量分析，通過抽象概括，得出數(shù)學(xué)理論與模型。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這一數(shù)學(xué)過程，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的加工分析，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師注重數(shù)學(xué)教學(xué)的課后拓展，開展多樣化的課外活動。比如，教師可以要求學(xué)生書寫“數(shù)學(xué)日記”，將自己學(xué)習(xí)過程中的體會、困難與進(jìn)步記錄下來，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

與此同時，教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時，可以為學(xué)生設(shè)置探究性較強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。比如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：統(tǒng)計家庭收入和開支的狀況，繪制相應(yīng)的直方圖，分析家庭收入與開支變化的原因。這一探究作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識到科技發(fā)展為生活帶來的便利，將初中數(shù)學(xué)課作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其具備健康的人格。

綜上所述，情感教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。通過本文的分析可知，初中數(shù)學(xué)教師需要提高對情感教學(xué)的重視程度，將其滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。希望本文的分析可以為相關(guān)研究提供參考。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 馬建華.談初中數(shù)學(xué)中的情感教育滲透[J].中國校外教育，2017（14）：96.

[2]? 劉曉星.基于情感教學(xué)方法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：216.

[3]? 趙立忠.基于情感教學(xué)理論的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2015.

（責(zé)任編輯 諾 依）