徐炳仁

【內容摘要】科技的發(fā)展推動著社會的發(fā)展，很多高科技也被逐步的應用到現(xiàn)在教學課堂中，其中以多媒體技術為代表的先進技術革新了以往的教學模式，為課堂教學帶來了新的理念和活力，彌補了傳統(tǒng)教學課堂所不具備的功能，豐富了教學內容，提升了教學效率。本文將結合高中物理教學內容進行多媒體技術的具體應用探究，并論述一點淺顯的看法，供大家參考。

【關鍵詞】高中物理 多媒體技術 教學應用 策略

基于信息技術的多媒體教學是傳統(tǒng)教學的有益補充，教師結合新課改素質教育的理念，在高中物理教學中進行多媒體技術的應用，可以將物理抽象復雜的知識具體簡單的展示出來，改變以往物理教學課堂沉悶的氣氛，讓學生體會物理知識的魅力，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目的。多媒體教學在高中物理教學中的應用具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、呈現(xiàn)具體內容，激發(fā)學生興趣

高中物理知識枯燥而抽象，復雜而難以理解，學生在學習的過程中更是一個問題還沒有解決，又出現(xiàn)了一個新問題，使得學生感覺物理知識學習困難，對物理的學習興趣不高，逐步的讓學生失去了學習的信心。鑒于此，高中物理教師可以結合教學內容，通過網絡搜索一些與教學內容有關的視頻、動畫和圖片，制作成多媒體課件，在教學的時候給學生進行播放，將物理抽象的知識具體化，復雜的內容簡單化，這樣聲情并茂的多媒體教學視頻更容易激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的探究動力，從而讓學生積極的參與到教學內容的學習和探索中，提升教學質量。

比如在進行“開普勒定律”學習的時候，如果教師通過口述教學內容讓學生進行想象，學生很難做到真正的理解知識，弄清抽象物理定律所要表達的意思，導致學生的學習積極性不高，課堂教學效率低下。因此，教師可以收集一些有關宇宙天體運動的動畫和視頻，讓學生通過動畫直觀的觀察開普勒所描繪的內容：太陽在行星運動橢圓軌跡的一個焦點上;單位時間內，太陽和行星之間的連線掃過的面積相等……豐富、生動、具體的畫面，將枯燥、抽象的物理知識完全的展現(xiàn)出來，讓學生感覺到物理知識的探究樂趣，從而引導學生逐步的學習深入，掌握物理知識的本質。

二、輔助實驗教學，提高學生的實驗能力

物理知識基本上都是建立在實驗基礎上的，物理和實驗是緊密相連的，高中物理教材中給學生提供了大量的演示和分組實驗，目的就是通過實驗讓學生感受物理知識的發(fā)現(xiàn)和生成過程，幫助學生掌握物理的學習和探究方法，提升學生的物理實驗探究能力和操作能力。然而，物理有些演示實驗由于受到教學實驗設備、實驗條件等因素的影響，實驗現(xiàn)象并不明顯，學生通過演示實驗很難發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，而對于一些微觀、具有高難度的實驗，并不具備分組實驗的條件，學生并不能進行操作，這就不能起到實驗應有的效果。多媒體的應用可以彌補傳統(tǒng)實驗教學的不足，將實驗的細節(jié)和現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來，讓學生能夠更直觀的看到實驗的具體操作和現(xiàn)象，從而提升學生的實驗能力。

比如在進行“分子運動論”教學的時候，教師給學生進行布朗運動的演示實驗，一般是將顯微鏡對準在水中運動的花粉，讓學生進行觀察，由于教學時間的原因，學生觀察時間有限，可能還沒有觀察清楚就輪到下一位學生了，這就使得演示實驗的效果發(fā)揮不出來。因此，教師可以在網上搜集一些有關布朗運動的實驗視頻，給學生進行布朗運動清晰、直觀的呈現(xiàn)，并將微粒運動的軌跡顯示出來，教師給予學生適時的指導，不僅能豐富實驗教學內容，同時能讓所有的學生都觀察到實驗現(xiàn)象，增強學生的印象，提升學生的實驗探究能力。再比如在進行“彈性碰撞”實驗的時候，兩個小球在碰撞的過程中，會發(fā)生輕微的形變，即碰撞面前壓縮、后還原的過程，但是實驗現(xiàn)象并不明顯，學生不能直觀的觀察到，教師可以將實驗的過程錄制成高倍的視頻，在播放兩小球碰撞的時候，采取慢放加講解的方式，適當?shù)臅r候可以做一個模擬的動畫在真實小球碰撞的上方以解釋的方式出現(xiàn)，讓學生能夠直觀的看到小球的形變和恢復過程，從而更有利于提升學生的學習效率。

三、轉化知識內容，降低學生理解難度

高中物理知識的邏輯性、抽象性和理論性很強，物理知識所探究的電場、磁場、天體運動等事物，學生不能實際的進行感知，通過書本描述進行想象具有很大的難度，這就給學生的學習和理解帶來了困難。多媒體的應用可以將物理抽象的知識轉為為具體的現(xiàn)象，將復雜的理論轉化為簡單的知識，并通過具體的物理現(xiàn)象，幫助學生將物理理論知識和學生的生活實際聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中的規(guī)律，有效的降低學生理解的難度，從而提升學生的學習效率。

比如在進行“機械波”教學的時候，機械波是真實存在的，但是卻不能被學生感知，僅憑教師的解釋學生很難理解機械波的發(fā)生條件和特點。因此教師可以通過多媒體給學生播放一下平靜的湖面投入一顆石頭的畫面，讓學生直觀的觀察水中的漣漪，進而給學生通過動畫的形式展示機械波的波源和產生原理，并通過具體的現(xiàn)象讓學生對機械波的特點進行觀察和總結，這樣通過具體的、可視的現(xiàn)象，更有利于學生發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，降低學生理解的難度，提升學生的學習效率。

結束語

總之，在高中物理教學中進行多媒體的應用，可以將物理抽象、復雜的知識進行轉化，給學生形象的呈現(xiàn)，這對于提升學生的學習興趣，促進學生的學習主動性和積極性具有重要的作用。高中物理教師要結合教學內容和學生的知識水平，多方面的進行物理素材的收集，在教學中通過多媒體給學生展示出物理知識的魅力，從而有效的活躍教學氣氛，提高教學質量。

【參考文獻】

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[2]王紅蕊.多媒體技術在高中物理教學中的運用之我見[J].中國教育技術裝備. 2015（23） .

（作者單位：內蒙古烏拉特前旗職業(yè)中專）