李陽海

[摘? ?要]高中體育單元教學計劃是介于體育水平教學計劃、學年教學計劃、學期教學計劃與課時教學計劃間的計劃，在體育教學中發(fā)揮著承上啟下的作用。制訂高中體育單元教學計劃，需要研究教學內容、研究具體學情，突出技術、體能和社會適應心理等核心要素。撰寫單元教學計劃需要進行路徑的多向度開發(fā)。

[關鍵詞]高中體育;單元教學計劃;制定策略

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0040-02

高中體育單元教學計劃是高中體育課程總目標的基本單位，也是高中體育課時教學計劃的指導綱領，在高中體育教學中發(fā)揮著承上啟下的重要作用。如何有效地在高中體育教學中構建單元教學計劃框架？高中體育單元教學計劃應當呈現哪些核心要素？如何制訂規(guī)范、合理的單元教學計劃？帶著這些問題，筆者在高中體育教學實踐中展開了相關課題的研究，并積極探索，制定了一些策略，取得了一定的工作成效。本文對以上這些問題作深度剖析，以求教于方家，期待批評指正。

一、悉心研究，構建高中體育單元教學框架

所謂“單元教學計劃”，是指在一個相對集中的時期內，將學生體育學習中一項或幾項接近的內容整合成一個單元，以便進行系統(tǒng)的教學。高中體育單元教學框架的制定要遵循體育水平教學計劃、學年教學計劃和學期教學計劃。對于體育教師而言，要深入研究體育教學內容，對學生的具體學情展開分析，這些都是構建體育單元教學計劃框架的前提和條件。

首先，是對體育教學內容的研究。制訂單元教學計劃，要兼顧體育教學內容、體育教學重點、體育教學目標和體育教學檢測四個要素之間的關系。其中，內容和重點是制訂依據，目標量化和行為表述是檢測依據。在制訂體育單元教學計劃前，教師必須對體育教材進行深度解讀，梳理教材中體育教學內容之間的關系，把握教學重難點，合理定位目標，做到重點突出、難點分散。教師要將體育教學目標分解到體育教學內容之中，根據教學內容，選擇合理的教學手段。在這個過程中，教師還要兼顧其他要素，比如學生的具體學情、教學場地等。

其次，是對學生具體學情的研究。如果說，對體育教材內容的研究是為了把握體育教學的邏輯起點，那么對學生具體學情的研究，則是為了把握體育教學的現實起點。一般而言，體育教學內容是靜態(tài)的，而學生的具體學情是動態(tài)的。因此，教師更應注重對學情的研究。體育教學內容的研究是制定體育單元教學的主線，學生體育學情的研究是制定單元教學的關鍵。具體而言，研究學生的具體學情主要包括，研究學生的身體素質、學習基礎、興趣愛好、性格特點等。

體育教學內容和學生的具體學情是構建高中體育單元教學框架研究的兩翼，缺一不可?？茖W合理的單元教學框架是高中高效體育課堂教學的基石。制訂單元教學框架，能夠減少體育教學的盲目性，讓體育教學變得富有針對性、實效性。

二、呈現要素，凸顯高中體育單元教學本質

如果說，高中體育單元教學框架是一個整體設計與規(guī)劃，那么，要素呈現則讓高中體育單元教學有了聚焦重點。要素是高中體育單元教學的靶心，是核心性的內容、要求。過去，體育教師的單元教學計劃之所以顯得單薄無力，就是因為教師忽略了要素設計與呈現，以至于讓高中體育教學喪失了“體育味”，淪落為中小學的游戲式教學，更有教師的體育教學淪落為放羊式教學，這樣的教學沒有凸顯體育教學的專業(yè)性。因此，呈現要素是整個高中體育單元教學核心內容不可或缺的組成。

以“水平五投擲”教學為例，在制訂投擲單元教學計劃時，應該凸顯、突出什么內容呢？筆者認為，在技術方面，應當讓90%以上的學生掌握投擲動作，熟悉投擲技術要領和方法，并能夠達到動作的自動化;在體能方面，應當讓所有學生的上肢、下肢肌群力量得到發(fā)展，讓學生身體運動的協(xié)調性、胸腹部速度爆發(fā)力和肢體平衡能力、協(xié)調性、速度、超越器械的柔韌性等得到發(fā)展;在社會適應方面，要增強學生頑強的意志品質，培養(yǎng)學生超越自我的意識，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，增強學生的自我效能感。

值得注意的是，無論是技術、體能還是學生的社會適應品質等要素，都不是孤立存在的，而是在體育教學中有機地融為一體的。作為體育教師，在學生的體育學習中，要擁有發(fā)展這些要素的意識，平時將這些要素凸顯出來，從而避免和摒棄“假快樂體育課”“放羊體育課”“應試體育課”等不良的課堂教學形式。當然，對于單元教學計劃來說，也不應面面俱到，對技術、體能、社會適應的具體結構、要點及環(huán)節(jié)的落實還應依靠具體的課時教學計劃。單元教學計劃只是凸顯一個主題的運動要素，是課時教學計劃的導引。

三、路徑開發(fā)，撰寫高中體育單元教學計劃

撰寫高中體育單元計劃是一項技能，這項技能的形成不是一蹴而就的，需要教師在長期的教學實踐中慢慢錘煉。對于年輕的體育教師，學習撰寫高中體育單元教學計劃尤為重要，它能讓教師從整體上把握體育教學內容。過去，我們非常重視體育教師的課時計劃，導致許多體育教師的胸中、眼中只有課時教學內容，而缺乏對學生體育核心素養(yǎng)的整體發(fā)展規(guī)劃。因此，強調高中單元教學計劃的制訂，可以讓教師心中有階段目標，心中有學生培養(yǎng)部署，不滯留在一節(jié)課一節(jié)課之間的獨立無聯(lián)系的碎片化教學狀態(tài)。要制訂一套科學、合理、可有效執(zhí)行、可持續(xù)發(fā)展的高中體育單元教學計劃，筆者以為，需要從以下幾個方面努力。

首先，博采眾長，為我所用。實踐中，高中體育教師要學習、研究優(yōu)秀教師或骨干教師的單元教學計劃，將他們的教學計劃作為藍本、范式進行鉆研。從中，教師不僅可以習得單元教學計劃的編寫項目、內容，更重要的是學習到如何運用單元教學計劃指導教學。做到科學安排，螺旋上升，課堂的教、學生的學才會落到實處。

其次，量體裁衣，傳承創(chuàng)新。教師要鉆研教材，查閱資料，對學生展開學情分析，這樣方能確定單元教學計劃的目標、重難點等，選擇合適的教學方法，學習自主編制。任何憑空設想、循規(guī)蹈矩的計劃，都不可能完美地切合不斷變化的課堂和生機勃勃、活潑靈動的學生。因此，教師在制訂單元計劃時，需要根據課堂實際、教學內容實際、學生發(fā)展實際，有所取舍，有所傳承，有所創(chuàng)新，讓單元教學計劃更契合實際教學。

再次，積極研討，互學相長。年級組內的教師是我們工作中的良師益友。在制訂單元計劃時，教師要展開同本年級體育教師的交流、對話，揚長補短，不斷提升自己的單元教學計劃編寫水平和能力，讓單元教學計劃的制訂更規(guī)范、更合理。

最后，建交流群，區(qū)域共享。教師還可以借助網絡資源，運用網絡平臺，建立體育教師教學群，讓志同道合的教師一道探究，甚至與各地的教師進行交流、研討。我們建立了學校體育教學群、大市體育教師聯(lián)盟等QQ和微信交流群，大家資源共享，互通有無，有效提升了制訂教學計劃的效率。

高中體育單元教學計劃的制訂，需要教師展開多元化的撰寫路徑。教師要走出故步自封的小我，形成開放交流的大我，積極向其他體育教師學習，取長補短，吐故納新，不斷提升自身的體育單元教學規(guī)劃、編寫能力，讓體育單元教學計劃更具針對性、實效性。

高中體育單元教學計劃內容豐富、設計形式多樣。在體育教師的教學中，只有展開悉心研究、呈現關鍵要素，設置出符合體育單元的教學目標、契合學生體育學習心理的單元教學計劃，才能有效地促進學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 趙百東.體育與健康課程單元教學計劃制訂的“三要”“三不要”[J].體育教學，2015（9）：34-36.

[2]? 王獻英，劉晉.承上啟下的體育單元教學計劃[J].中國學校體育，2017（6）：16-18.

（責任編輯? ? 諾? ? 依）