賀育紅

【內(nèi)容摘要】課堂實施的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（通常為一節(jié)課），高效率、高質(zhì)量地完成教學內(nèi)容，促進學生獲得高效發(fā)展。就如何構(gòu)建初中語文高效課堂談談自己的見解，讓我們共同促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。

【關鍵詞】高效課堂? 構(gòu)建策略? 核心素養(yǎng)

一、實施“立德樹人”工程，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

實施“立德樹人”工程，促進學生健康成長和全面發(fā)展，總體提高自身素質(zhì)。《中學語文教學大綱》明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據(jù)語文學科的特點，在語文訓練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生提高愛國主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復，逐步加深。”從這里可以知道語文教學一定要滲透思想品德教育，方能達到“教書育人”的目的。培養(yǎng)學生的愛國意識，如《沁園春·雪》、《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》以及《藤野先生》等課文，通過學習，使學生感受祖國大好河山的壯麗，革命英雄的豪情壯志和在弱國愚民的刺激下對祖國的熱愛，從而激發(fā)學生的愛國熱情和憂國憂民的民族意識，形成正確的人生觀和價值觀。教師和學生的溝通要借助于感情，一種經(jīng)驗要成功地向別人傳達，也必須借助于感情。所以，初中語文課中的思想內(nèi)容多數(shù)呈現(xiàn)為經(jīng)驗形態(tài)，決定了語文教師進行思想教育時必須注重相應的情感教育。如《背影》通過朱自清先生對父親背影的描寫，表現(xiàn)了在困頓的環(huán)境下的相濡以沫、惺惺相惜的父子感情，對比現(xiàn)在社會優(yōu)越的生活環(huán)境下對父母親情的重新認識，對學生進行愛與理解的教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，形成健全的人格。

二、訓練創(chuàng)新思維，注重能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關鍵能力。語文學科是集語言性和工具性為一身的學科，是其他學科的基礎，這就不僅需要有一套扎實的語文基礎知識，即語文素養(yǎng)的形成，而且在此基礎上有較好的運用語言的能力?！墩Z文課程標準》中把知識和能力放在一起，就是要在建立較好的基礎知識的基礎上形成對能力的培養(yǎng)。而語文教學的關鍵點不是學得一套知識，而是學會一套聽、說、讀、寫的能力，了解和掌握并不是要記住什么，而是在運用與創(chuàng)新。

教師角色的轉(zhuǎn)變是高效課堂建設中的一個重要環(huán)節(jié)，對能力的培養(yǎng)，就是要教師轉(zhuǎn)換角色，課堂以學生為主體，對學生進行有效地引導、培養(yǎng)，調(diào)動學生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮學生的想象力，加深對課文內(nèi)容和思想感情的領悟。學生的創(chuàng)造力往往在對課文的大膽想象和描述中迸發(fā)出來，孩子們的想象力，創(chuàng)造力，感悟能力都得到提高。讓學生即興演講，可以講自己看過的小故事，也可以講對某一事物或某一件事的見解，抒發(fā)情感，培養(yǎng)孩子有感而發(fā)能發(fā)出來，訓練說的能力。隨時寫作，大膽的鼓勵，委婉而中肯地點評，引導學生運用所學到的語言寫出自己的心聲，培養(yǎng)寫作能力。

三、積極主動的學習，是構(gòu)建高效課堂的條件

“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必學引導學生學會自主思考，學會主動學習，這是要達到高效課堂必不可少的條件。當然，要想學生自主學習，教師必須想法激發(fā)學生的學習興趣，學生只有對某一項事提起了興趣，才會積極主動的去參與、去思考、去探究。傳統(tǒng)的教學往往是教師把自己置于高高的三尺講臺之上，學生只是被動學習的對象，很少有參與課堂的機會。

新課程要求，學生是課堂的主人，教師是引導者、組織者、學習中的首席。要想讓學生真正成為學習的主人，教師必須保證讓學生擁有自己支配學習時間的權利，這是學生能否主動學習的關鍵。教師要做的是在短短的課堂教學中，每時每刻都要抓住學生的注意力，提起他們學習的興趣，當這兩樣做到時，學習將成為學生自然而然追尋的東西，無需教師贅言，課堂肯定將是高效的。

四、改進教學方法，是構(gòu)建高效課堂的關鍵

現(xiàn)代社會，科技發(fā)展日新月異，教師應適應社會的發(fā)展，將各種現(xiàn)代化的教學設備引進課堂教學。一篇風景秀麗、辭藻優(yōu)美的散文，僅憑教師的苦口婆心、喋喋不休，永遠也沒有一段真實景色的視頻達到的效果好?，F(xiàn)代教學手段的合理應用，可以豐富教師的教學方法，更好的激發(fā)學生的學習興趣，當然，我們并不是要摒棄一切傳統(tǒng)的教學方法，一手漂亮的板書、一幅逼真的簡筆畫，同樣能提起學生的興趣，主要要看教師選擇的教學手段和方法是否適應所受課程、是否適應學情。一個不適合的教學方法，往往讓課堂教學混亂不堪，是教師教得吃力，學生學得糊涂。

“教無定法，貴在得法”。我們通過不斷地學習和實踐，讓自己的教學能更好的適應學生的發(fā)展和需求，高效課堂將我們教育者不懈的追求。

【參考文獻】

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[3] 謝震. 淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J]. 中國校外教育，2015 （4）：72-72.

（作者單位：甘肅省武山縣教育體育局教研室）