王福洋

（會(huì)理縣民族中學(xué)〈會(huì)理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)〉，四川 會(huì)理）

隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，需要學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)，才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從而在社會(huì)中取得更好的發(fā)展。為此在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中需要注重教學(xué)實(shí)效性的提升，不斷對(duì)以往采用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而起到更好的教育效果。

一、方法一：利用信息技術(shù)提升教學(xué)實(shí)效性

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用都在增多，在當(dāng)前的高中物理教育中也同樣如此，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠較好地提升高中物理教學(xué)實(shí)效性。例如，在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，通過(guò)多媒體技術(shù)能夠在課前制作完成教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，不僅有效節(jié)省了教師板書帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，而且還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與圖像、聲音等進(jìn)行結(jié)合，對(duì)高中物理教學(xué)實(shí)效性的提升有著較大的幫助［1］。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。

以“天體運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的物理知識(shí)為例，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)理解起來(lái)相對(duì)較為困難，感覺較為抽象，無(wú)法正確分析其中的作用力。此時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫、PPT等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)變得更加直觀，讓學(xué)生理解起來(lái)能夠更加的容易，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)實(shí)效性的提升

二、方法二：利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升教學(xué)實(shí)效性?；诖耍陂_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，物理教師應(yīng)當(dāng)善于分析學(xué)生的心理和興趣點(diǎn)，然后從學(xué)生的興趣愛好入手設(shè)置物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而更好地提升學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微之處，讓物理教學(xué)效率得到較大的提升［2］。當(dāng)前較為常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主要有：演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。相對(duì)而言演示實(shí)驗(yàn)在效果上弱于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的是以教師操作為主，而探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)則主要需要學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)其中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，不僅能夠提升學(xué)生的理論知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)當(dāng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主操作。

三、方法三：利用問(wèn)題教學(xué)提升教學(xué)實(shí)效性

高中物理教師在教學(xué)中并不能將教學(xué)內(nèi)容局限于基礎(chǔ)知識(shí)上面，雖然基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)的根本，但是在面對(duì)當(dāng)前的高中物理教學(xué)，只局限于此將會(huì)讓教學(xué)的效率顯得十分低下。為此在教學(xué)中，高中物理教師還需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做進(jìn)一步的拓展，以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠讓教學(xué)的實(shí)效性得到較大的提升。例如，在對(duì)單擺的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用單擺的周期公式作為基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。單純的單擺周期公式應(yīng)用大部分學(xué)生都沒有太大問(wèn)題，但是如果向其中引入磁場(chǎng)、電場(chǎng)等物理知識(shí)后，將會(huì)讓物理知識(shí)變得更加的復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加的困難［3］。因此，教師在教學(xué)中可以以此設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生的思維得到拓展。

四、方法四：理論聯(lián)系實(shí)際提升教學(xué)實(shí)效性

在提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)展開教學(xué)，這樣將能夠在一定程度上增添物理教學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解［4］。實(shí)質(zhì)上在我們的實(shí)際生活中，物理知識(shí)的應(yīng)用可謂無(wú)處不在，如醫(yī)學(xué)檢查、食品檢驗(yàn)、家用電器等都用到較多的物理知識(shí)，而且其中許多的知識(shí)點(diǎn)正是高中物理中的內(nèi)容。因此在實(shí)際的教學(xué)中，高中物理教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用，將其作為教學(xué)的引導(dǎo)點(diǎn)，有效促進(jìn)物理理論知識(shí)和實(shí)際情況之間的結(jié)合。

綜上所述，在現(xiàn)代教育中提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性，已經(jīng)成為眾多物理教師共同關(guān)注的問(wèn)題，作為一名高中物理教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)和更新，通過(guò)更為有效的教學(xué)方式來(lái)不斷提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性。