（廣東省陽江市衛(wèi)生學校護理教研組 廣東陽江 529500）

在現(xiàn)代醫(yī)學快速發(fā)展作用下，護理理念逐漸轉變?yōu)橐曰颊呓】悼祻蜑榛A，同時整體護理也成為當前醫(yī)學護理發(fā)展的主要方向。其中中醫(yī)護理具有較為完善的辨證護治方法與理念，在機能調節(jié)與疾病預防方面具有重要意義。隨著生活質量的提升，對于醫(yī)療服務的需求也相對較高。因此在護理專業(yè)中醫(yī)護理教學期間，需要對中醫(yī)護理理念進行創(chuàng)新，對中醫(yī)辨證施治理念進行運用，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)應用人才。[1]

一、護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學中存在的不足

1.教學理念缺失

在實際教學期間，教學內容的明確缺少針對性，致使中醫(yī)護理特征不足，教師的教學內容主要為中醫(yī)基礎知識以及病例的講解，同時課堂教學缺乏趣味性，使得學生學習積極性的提升受到阻礙，課堂教學效率較弱，使得學生在課堂學習期間沒有掌握相應的專業(yè)知識。與此同時，教師在教學期間對于學生中醫(yī)知識的掌握也缺乏了解，在開始就對深奧的進行講解，使得學生學習興趣逐漸降低。

2.自主學習能力較弱

在護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學中，學生對于中醫(yī)護理知識的學習缺乏積極性，使得其自主能動性的發(fā)揮受到阻礙。一些學生在圖書館中借閱書籍的次數(shù)也相對較少。[2]

3.教學時間較少

在護理專業(yè)實際課程結構設計期間，中醫(yī)護理教材的內容通常具有7章內容，其知識結構通常包含了：理論基礎知識、中醫(yī)護理流程與方法、中醫(yī)護理臨床研究等知識內容，但在客觀因素影響下，每學期教學安排的課時相對較小，使得教學時間較為有限，進一步導致教學不能全面而細致。

二、護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學新模式

1.創(chuàng)建合理的教學結構

在護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學模式構建過程中，教學結構創(chuàng)建有著極為重要的作用與地位，想要更好的促進中醫(yī)護理教學效率的全面提升，需要結合當前中醫(yī)護理實際需求與教學時間相對較少等現(xiàn)象，通過科學的方法對中醫(yī)護理課程進行創(chuàng)新與簡化，在滿足護理教學需求的基礎上，還需要實現(xiàn)教學內容的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展，使重力護理課程的教學關鍵點、內容結構以及教學目標進行有機結合。通過實際教學經(jīng)驗可將當前中醫(yī)護理教學內容規(guī)劃為“中醫(yī)護理知識”、“中醫(yī)飲食與護理”以及“中醫(yī)臨床護理”等結構，與此同時，“中醫(yī)護理基礎知識”內容需要對重力護理技能與理論教學進行重視；“中醫(yī)飲食調護”需要對中醫(yī)飲食的使用與理論進行重視；“中醫(yī)臨床護理”則需要對相關疾病中醫(yī)辨證施護方法進行關注。其中“中醫(yī)飲食調護”與“中醫(yī)護理基礎”也是“中醫(yī)臨床護理”的核心內容。通過這種方法可充分提高中醫(yī)護理知識之間的關聯(lián)性，促進其教學質量與效率快速提升。

2.創(chuàng)建教與研協(xié)調發(fā)展教學模式

在進行中醫(yī)護理教學過程中，教師在對教學內容搭配等進行重視的同時，還需要結合實際教學需求將中醫(yī)護理教學成果逐漸加入到體系中去，對當前教學內容進行調整與創(chuàng)新，制定完善的教與研相互協(xié)調的教學模式。另一方面，在護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學期間，還需要嚴格落實揚長避短教學原則標準，提高對于理論知識教學重視程度，并從宏觀角度出發(fā)促進中醫(yī)理論優(yōu)勢的全面發(fā)揮。同時中醫(yī)護理教學也需要以我國護理精髓為入口，根據(jù)藥食同源以及辨證施治等原則為基礎進行中醫(yī)護理教學，并對不同群體制定不同的中醫(yī)護理方案，從基礎上展示出中醫(yī)護理知識的優(yōu)勢。

3.強化中醫(yī)護理實踐性

在教學不斷發(fā)展與創(chuàng)新過程中，中醫(yī)護理教學模式也體現(xiàn)出了較為明顯的特征，同時也歸納出了具有較強中醫(yī)特征的實踐操作技術。中醫(yī)護理內容不僅具有藥物與針灸等治療方法，還存在著推拿、拔罐、刮痧以及熏洗等護理模式，與此同時，中藥灌腸方法、貼藥法、敷藥方法以及超聲霧化方法等也有著較為廣泛的使用。這些方法需要的設備較為簡潔，操作流程也十分方便。所以在進行中醫(yī)護理教學過程中，需要對實踐教學比重進行提升，為學生提高豐富的實踐機遇，并系統(tǒng)的進行實踐訓練。在實踐教學結束后，應對相關經(jīng)驗進行綜合與提煉，提高學生對于知識的理解能力，使其中醫(yī)護理專業(yè)能力的到強化，真正發(fā)揮出中醫(yī)護理教學實用性的發(fā)揮。

4.優(yōu)化中醫(yī)護理教學方法

只有在對當前中醫(yī)護方法進行不斷進行創(chuàng)新與優(yōu)化，才可促進學生綜合素質的全面提升。結合護理學生特征與中醫(yī)護理教學實際需求，通?？蓪巧缪莘椒ā咐虒W方法以及PBL方法進行使用。

案例教學方法主要是結合實際教學內容與教學意義等對代表性較強的經(jīng)典案例進行使用，學生通過分析與研究，可充分促進自身問題分析能力與問題解決能力的提升，使得學生對中醫(yī)護理學習具有較強的積極性，完善其臨床思維能力，為自身的全面發(fā)展提供良好的條件。

角色扮演方法是創(chuàng)建良好的學習情境與氛圍，使學生在角色扮演期間對知識進行學習。其中學生可資金選擇護理道具、腳本以及案例，并自行對角色進行分配，結合標準化流程對實際的中醫(yī)護理進行操作。在對這種教學方法使用時，可促進學生學習興趣的快速提升，使其具有較為完善的實踐操作能力。

PBL教學方法則知識結合相應的問題對重力護理知識進行學習，在對中醫(yī)護理中的中醫(yī)用藥護理、普通護理以及心理護理內容進行講解教學過程中，可將學生分成相應的學習小組，在通過抽簽對討論題目進行選擇，并有教師進行科學的評估。這一方法可充分促進學生創(chuàng)新能力的全面提升。[3]

結語

綜上所述，在人們生活質量不斷提升的作用下，對于中醫(yī)護理也越來越重視。因此在探索護理專業(yè)“中醫(yī)護理”教學期間，需要通過優(yōu)化中醫(yī)護理教學方法、創(chuàng)建教與研協(xié)調發(fā)展教學模式等方法創(chuàng)建“中醫(yī)護理”教學新模式，培養(yǎng)更多的中醫(yī)護理專業(yè)人才。