（本溪市平山區(qū)平山小學(xué) 遼寧本溪 117000）

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，經(jīng)調(diào)研，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別頭痛，甚至到了厭惡和排斥的程度，進(jìn)而導(dǎo)致考試成績(jī)偏低。但是經(jīng)過調(diào)研，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)偏低的主要原因不是知識(shí)點(diǎn)掌握不好，而是答題過程中能力缺失導(dǎo)致出錯(cuò)[1]。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力至關(guān)重要。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)無論是對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還是積累解題經(jīng)驗(yàn)，都是十分必要的。學(xué)生、教師還有家長(zhǎng)都應(yīng)該重視起來，想盡辦法提高學(xué)生的綜合能力，共同打造高效課堂。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展形式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過程中，但是這其中仍然存在一定的問題。具體來說，由于部分教師對(duì)于教學(xué)方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，因此在進(jìn)行運(yùn)用的過程中也只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于表面形式，并未對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用，有時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間成本，降低課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的就是為了應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣也不例外，但是從當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐來看，老師在教學(xué)過程中過于注重理論知識(shí)的講解，忽視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互割裂，不利于學(xué)生綜合能力的提升。課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)方面，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的，而實(shí)踐能力就需要通過理論聯(lián)系實(shí)際的過程進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的體會(huì)和感悟，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)過程中難以理解的問題，實(shí)踐中也會(huì)找到相應(yīng)的答案，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到有效鍛煉，對(duì)于知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻，如果老師在實(shí)踐應(yīng)用過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有非常大的作用。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師卻普遍忽視知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用過程。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)科難度較大，所以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是第一位的。學(xué)生數(shù)學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，如果態(tài)度不端正，那是毫無用處的。小學(xué)生的數(shù)學(xué)題并不難，方式方法都會(huì)，但是仍有大部分人會(huì)出錯(cuò)，一問原因或自我分析時(shí)就說是粗心，看錯(cuò)了題目。有的甚至在抄寫已知題目時(shí)候都抄寫錯(cuò)了，更有人在答題時(shí)不專心。這就是典型的態(tài)度不端正，必須從日常學(xué)習(xí)中加以改正，從平常做題中加以重視[3]。據(jù)調(diào)研，現(xiàn)在很多學(xué)生在解答復(fù)雜題時(shí)，方向思路都對(duì)，但是還是錯(cuò)了，這就是就出態(tài)度不端正，養(yǎng)成了習(xí)慣。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提升數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵。

2.注重構(gòu)建知識(shí)體系全面掌握知識(shí)

如果說態(tài)度是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，那么知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)能力的根本。態(tài)度非常端正，可是知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，那也是不行的。因此在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，并且將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，這樣在答題過程中才能迅速分析出要考的知識(shí)點(diǎn)，縮小范圍，節(jié)省答題時(shí)間[4]。而且平時(shí)應(yīng)該把常用的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、謄抄，反復(fù)復(fù)習(xí)、記憶，提高知識(shí)點(diǎn)的熟練程度。只有知識(shí)點(diǎn)熟練掌握了，并能運(yùn)用自如，才能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)教育的總體效率。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注與引領(lǐng)

一直以來，在小學(xué)教育實(shí)踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在小學(xué)教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，更加個(gè)性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生來說，由于成長(zhǎng)背景和家庭環(huán)境都各不相同，因此在接受新知識(shí)的過程中也會(huì)存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已經(jīng)理解了所學(xué)知識(shí)，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展[5]。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于基礎(chǔ)水平較好，接受知識(shí)較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計(jì)劃，并且適當(dāng)?shù)膶?duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識(shí)較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)。這樣，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能在教學(xué)過程中提升自己，從而真正將因材施教落到實(shí)處。

結(jié)語

綜上所述，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信度，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生做事情要端正態(tài)度的人格信條。讓小學(xué)生從小知道做事情態(tài)度要端正，實(shí)力要擁有，方法要得當(dāng)，同時(shí)要有知錯(cuò)就改的精神。學(xué)生、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，全方位著手，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效率。