（張家口市宣化區(qū)建國街小學(xué) 河北張家口 075100）

引言

隨著信息時代的來臨，在這個經(jīng)濟物質(zhì)快速發(fā)展的時代，人們的生活水平得到了的較大的提升，人們對精神層面上的追求的重視也逐漸加深。隨之而來的是對一個國家的教育工作的要求幾乎達到了苛刻的程度。小學(xué)英語教學(xué)工作也在近年來得到了國際社會的普遍重視，而小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一門以學(xué)生心理學(xué)和行為學(xué)相結(jié)合，旨在提高學(xué)生對知識的接收效率的學(xué)科，其一經(jīng)提出就在小學(xué)的教育中成為了一個國家及社會極為關(guān)注的熱門話題。[1]

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)的話題從提出至今已發(fā)展的相當(dāng)成熟，對各個方面的影響也相當(dāng)清晰。筆者通過對相關(guān)文獻的查詢，就以下兩個方面做出整理分析。[2]

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)教育中存在的弊端

在各個方面，小學(xué)生的認(rèn)知都是不同于成年人的，他們的思維方式以及學(xué)習(xí)方式都還處于發(fā)展成熟階段，表現(xiàn)在成年人的眼中，就是所謂的天真幼稚，他們的性格特點大多反映為活潑好動，這種性格特點在他們的學(xué)習(xí)中也有很大的反映，傳統(tǒng)的小學(xué)課堂形式的教育模式，在實際的應(yīng)用中，通過任課教師以及部分學(xué)生的采訪研究，我們發(fā)現(xiàn)其教學(xué)的效率并不是很高。國家規(guī)定的一節(jié)課的教學(xué)時間是45分鐘，而要確保這段時間內(nèi)孩子的注意力十分的集中，其困難程度相當(dāng)?shù)拇螅灰f孩子了，就是自控能力較強的成年人，保持45分鐘百分百的注意力集中也不是那么容易的事情。

2.符合小學(xué)生的年齡個性發(fā)展需求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足時下教學(xué)工作需求的背景下，而這個時候，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是根據(jù)這一傳統(tǒng)教學(xué)為題提出的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)原理是通過視頻的形式，對小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)記錄下來，打破傳統(tǒng)教育中時空教學(xué)資源的限制，在以往的小學(xué)教育中，課堂上老師教授的內(nèi)容十分的重要。但是前面我們提到了孩子們的課堂接受效率并不是很高，而家長大多沒有輔導(dǎo)孩子英語學(xué)習(xí)的能力，所以孩子課后輔導(dǎo)的問題就顯得十分嚴(yán)峻，視頻的形式就很好的解決了這個問題，讓學(xué)生可以在家中就能實現(xiàn)對課程內(nèi)容的鞏固，并且教學(xué)視頻中融入了較多有趣的視頻，貼切孩子們的性格，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而提高孩子們英語學(xué)習(xí)的效率。

二、在小學(xué)英語課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以增加師生間的互動，增強了學(xué)生的主體地位，使他們不再處于被動狀態(tài)，教師在這個過程中扮演的是引導(dǎo)者角色。師生間的有效交流，可以加深學(xué)生對知識的理解及記憶，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，另外教師也可以在互動過程中了解每位學(xué)生對知識的掌握情況，進而進行因材施教。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有一定差異，使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度也參差不齊，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生自由安排時間，學(xué)生可以按照自己的實際情況進行自主學(xué)習(xí)，進而縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。由此可見，這種教學(xué)模式讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而提高了他們學(xué)習(xí)英語的效率。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效策略

1.精心設(shè)計，追求實效

科學(xué)設(shè)計是小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計中，首先，要明確小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的使用范圍，并在明確范圍的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以將詞匯學(xué)習(xí)、語音標(biāo)準(zhǔn)化、明晰句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。其次，對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。例如，如果教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對描述顏色的單詞進行學(xué)習(xí)，那么在微視頻中也應(yīng)該是與顏色相關(guān)的詞匯內(nèi)容。再者，要注重課堂活動的設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的主要目的之一就是實現(xiàn)對課堂教學(xué)時間的充分利用，為此，小學(xué)英語教師可以根據(jù)微視頻的內(nèi)容，對課堂活動進行科學(xué)設(shè)計。例如，根據(jù)微視頻中的情境對話內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場模擬，通過這種方式，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。[3]

2.因材施教，合理運用

小學(xué)英語教師必須明白，翻轉(zhuǎn)課堂模式并不是在任何時候都能夠發(fā)揮高效教學(xué)的作用。所以，在具體應(yīng)用過程中，必須合理把握，做到因材施教，才能收到應(yīng)有的效果。首先，教師應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確立翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容設(shè)定。在小學(xué)英語中，并不是每一單元都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。所以，在每一單元內(nèi)容教學(xué)之前，需要對單元內(nèi)容進行相應(yīng)的評估，如果確定適合采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，則可以予以實施。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用過程中，需要結(jié)合學(xué)生的特點。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)良好，則可以在教學(xué)視頻中增設(shè)一些創(chuàng)新內(nèi)容，如果學(xué)生的英語水平一般，則應(yīng)該在教學(xué)視頻中融入更多基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，只有這樣才能夠幫助學(xué)生不斷進步和提高。另外，從性格角度出發(fā)，對于那些性格開朗的學(xué)生，應(yīng)該增設(shè)一些展示性的內(nèi)容，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生則應(yīng)該增加一些思辨性的教學(xué)內(nèi)容。再者，在翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用過程中，應(yīng)該對學(xué)校的硬件設(shè)施條件進行充分考慮。如果學(xué)校的條件允許，則可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。具體而言，在英語課堂教學(xué)過程中，可以將整個教學(xué)工作分成兩個階段：第一階段時間設(shè)定為二十分鐘，這一階段的主要任務(wù)就是讓學(xué)生自行觀看并學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，在自行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成教師布置的作業(yè)。第二階段為后二十分鐘，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進行交流探討，并進行課堂練習(xí)，通過這種方式來展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生上課興趣，降低學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的干擾，以達到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的意義，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。