耿若璇

（山東省濱州市濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)〈高二一班〉，山東 濱州）

著名教育學(xué)家蘇霍姆林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！庇纱丝梢姡n外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要性。課外閱讀是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與寫作水平的必要途徑。不管是教師還是學(xué)生本身都要認(rèn)識(shí)到自身的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高課外閱讀的質(zhì)量的方法策略，為自身的完善做出努力。

一、課外閱讀過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)喪失興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的快餐文學(xué)對(duì)學(xué)生的影響很大，加之其多種形式的呈現(xiàn)更是吸引了一大批學(xué)生；其次，對(duì)刊物辨別能力差。學(xué)生時(shí)期還處在認(rèn)識(shí)階段，對(duì)價(jià)值的判斷不足，使得無(wú)良書籍乘虛而入；再次，缺乏閱讀方法論，現(xiàn)階段學(xué)生的課外閱讀屬于囫圇吞棗階段，讀書不知其意，只求量的積累。最后，應(yīng)用能力差?，F(xiàn)階段的學(xué)生往往缺乏閱讀應(yīng)用能力，這也導(dǎo)致了學(xué)生閱讀的無(wú)用與迷茫。綜上所述，我們可以看出，現(xiàn)階段學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中還有很多問(wèn)題，只有學(xué)好提高課外閱讀的質(zhì)量的方法策略，才能在課外閱讀方面有質(zhì)的改變[1]。

二、提高課外閱讀的質(zhì)量的方法策略

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。濃厚的閱讀興趣可以觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而發(fā)自內(nèi)心想要讀書。激發(fā)閱讀興趣是學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。學(xué)生要愛上閱讀，可以從周邊開始，比如說(shuō)可以對(duì)感興趣的動(dòng)畫片、電視劇或電影等片段進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲，再進(jìn)行書面的閱讀理解。滿足其閱讀好奇心，往往可以幫助學(xué)生愛上閱讀。而對(duì)于一些很難激起閱讀興趣的文學(xué)作品，如果它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很有幫助，這時(shí)，就需要教師想辦法引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：向?qū)W生介紹作品的背景及價(jià)值，介紹作品中有趣的或精彩的片段，對(duì)作品進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)等等。推薦余秋雨《文化苦旅》時(shí)，可以介紹一下它的地位、作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到“引起轟動(dòng)”的散文是怎樣的作品，“文化”與“旅游”有什么關(guān)系。往往在這種點(diǎn)撥下，學(xué)生就會(huì)有“要去讀一讀”的想法。

（二）推薦閱讀刊物

課外讀物魚龍混雜，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有明辨優(yōu)劣的能力，所以教師為學(xué)生推薦優(yōu)秀的作品是很重要的。有了優(yōu)秀作品的引導(dǎo)，學(xué)生才能原汁原味地去閱讀，才能更快地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提升自信，更愛閱讀?，F(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀很重要，也開始了自己對(duì)閱讀課外作品優(yōu)劣的判斷。學(xué)生自己在選擇讀物時(shí)要秉承正確的價(jià)值取向去選擇書籍，在不了解書籍內(nèi)容的時(shí)候可以求助老師，不可盲目閱讀。而同學(xué)之間遇到好的有價(jià)值的讀物也可以互相推薦，讓每一位學(xué)生涉獵更廣，為其文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文水平的提高助力。此外，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，老師要注意“注評(píng)析導(dǎo)”，對(duì)于一些與時(shí)俱進(jìn)的前沿性作品，加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時(shí)代發(fā)展，又不致于迷失[2]。

（三）課內(nèi)帶動(dòng)課外

課外閱讀作為課堂的補(bǔ)充，如果學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)如魚得水，在課外的閱讀的時(shí)候就可以利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行分析解讀。因此，立足課內(nèi)，抓好課內(nèi)知識(shí)，是教導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的前提。例如，書中講到《三國(guó)演義》的片段，就可以針對(duì)片段提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生去原著當(dāng)中尋找答案。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行閱讀后，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的回答，并加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的課外讀物的閱讀。而學(xué)生要認(rèn)真聽講課堂知識(shí)，整理閱讀的方式方法，并運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去，遇到不懂的地方，要有探索精神，實(shí)在不理解的時(shí)候再去問(wèn)老師，并說(shuō)出自己的想法，汲取課外讀物的精華。課內(nèi)帶動(dòng)課外是學(xué)生課外閱讀形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)科學(xué)有效的閱讀方法，才能達(dá)到閱讀的最終目的，即語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與人格價(jià)值的完善。學(xué)生往往是閱讀的初學(xué)者，閱讀的興趣點(diǎn)、方法論與習(xí)慣還未形成。讀書經(jīng)常是漫無(wú)目的、不加選擇的。這時(shí)，教師必須根據(jù)作品的情況和學(xué)生自身的接受能力，有重點(diǎn)地向?qū)W生講述寫作背景、作者經(jīng)歷、作品中的疑難問(wèn)題以及閱讀時(shí)要注意的問(wèn)題和運(yùn)用的方法等加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書、善讀書。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題要第一時(shí)間給予指導(dǎo)，以免學(xué)生擱置閱讀。而學(xué)生自身也要注意積累閱讀技巧，做到讀有所察，察有所用。課外閱讀中閱讀方法的養(yǎng)成將會(huì)影響學(xué)生的一生。

“讀書足以怡情，讀書足以博采，讀書足以長(zhǎng)才”，課外閱讀是人類獲取知識(shí)、陶冶情操的重要途徑。對(duì)于還在學(xué)習(xí)階段的青少年，課外閱讀的養(yǎng)成更為重要，它決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及作文能力的提高，決定著其人生價(jià)值的發(fā)展方向。所以學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，不僅要增加課外閱讀的數(shù)量，更要提高閱讀的質(zhì)量，從而促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。