徐躍紅

（安徽省蕪湖市第二十四中學(xué)，安徽 蕪湖）

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著較好的影響作用，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，必須要對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改變，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效強(qiáng)化。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要準(zhǔn)確了解初中生的心理特征及生理特征。由于初中生的心理年齡和生理年齡較小，其思維活動(dòng)的層次依舊處于初步階段，在日常生活和學(xué)習(xí)中很容易受到外界環(huán)境的影響，繼而產(chǎn)生消極的思維習(xí)慣，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候，要選擇可靠的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效增強(qiáng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)趣味性的教學(xué)問(wèn)題使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效激發(fā)，繼而形成較好的自主創(chuàng)新思維，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行“一次函數(shù)”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，這節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)涉及的內(nèi)容、性質(zhì)及法則較多，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以下問(wèn)題情境：“小蘭用300元購(gòu)買(mǎi)單價(jià)為2元的商品，剩下的錢(qián)y和購(gòu)買(mǎi)商品的件數(shù)x之間的函數(shù)關(guān)系是什么？x取值范圍是什么？”通過(guò)教學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)行思維解題活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及能力得到有效增強(qiáng)。

二、重視開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)，有效拓展學(xué)生的思維

根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生創(chuàng)新思維是建立在聚合思維及發(fā)散思維的基礎(chǔ)上的，需要注重訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及整體性，針對(duì)教學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將問(wèn)題教學(xué)作為主要平臺(tái)，設(shè)計(jì)出具有一題多變、一題多解等特點(diǎn)的開(kāi)放式教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效激發(fā)，使學(xué)生能夠從各個(gè)角度、各個(gè)層面進(jìn)行問(wèn)題分析，有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在進(jìn)行“圓”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出一些教學(xué)問(wèn)題：“在水平面上，一點(diǎn)到圓的最小距離是2，最大距離是6，那么圓的直徑是多少？”通過(guò)這種具有多種解法的教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的思考，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效增強(qiáng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行解題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改變，這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，也能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展有著較好的積極影響作用。

三、抓住辨析問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維習(xí)慣

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，使學(xué)生能夠以觀察者角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生能夠提出質(zhì)疑，只有確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能夠促進(jìn)學(xué)生找出解決方式，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答過(guò)程進(jìn)行觀察，找出其中存在的問(wèn)題，通過(guò)新問(wèn)題的分析和思考，使學(xué)生找出新的解答方式，有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如在進(jìn)行“一次函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出以下教學(xué)問(wèn)題：“A校與B校分別庫(kù)存著某種設(shè)備8臺(tái)和16臺(tái)，現(xiàn)決定支援C校8臺(tái)和D校6臺(tái)。從A校調(diào)運(yùn)一臺(tái)設(shè)備到C校和D校的運(yùn)輸費(fèi)用分別是400元和600元，從B校調(diào)運(yùn)一臺(tái)設(shè)備到C校和D校的運(yùn)輸費(fèi)用分別是300元和700元。若是要求總運(yùn)輸費(fèi)用不超出9000元，可以設(shè)計(jì)出哪幾種調(diào)運(yùn)方案？”當(dāng)某學(xué)生計(jì)算出答案之后，學(xué)生對(duì)其解答過(guò)程進(jìn)行深入分析，結(jié)合個(gè)人解題經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解答進(jìn)行辨析活動(dòng)，使學(xué)生能夠取其所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，養(yǎng)成更好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。

綜上所述，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視開(kāi)放性問(wèn)題教學(xué)，有效拓展學(xué)生的思維，抓住辨析問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新思維習(xí)慣，通過(guò)各種有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)得以順利完成。