杜 霞

（甘肅省蘭州市安寧區(qū)十里店小學，甘肅 蘭州）

回顧新舊小學數(shù)學運算教與學的經(jīng)歷，筆者深切體會到，提高小學生的運算能力，是一個循序漸進的過程，是一個貴在堅持的過程，是在互動中形成的潛移默化的能力培養(yǎng)過程。下面，本人就此談幾點粗淺的看法與同仁思考。

一、小學數(shù)學教學運算能力提升中存在的幾個誤區(qū)

1.過于依賴創(chuàng)設(shè)情境

很多同仁普遍認為，計算教學不能缺失情境創(chuàng)設(shè)，否則就會形成老師教得枯燥無味，學生學得也是不盡如人意，學習效果大打折扣，不利于孩子的全面健康成長。然而筆者在實踐教學當中卻發(fā)現(xiàn)，有些老師教條主義嚴重，靈活性差，很多情況下的計算情境的設(shè)置是生硬的，勉強的，缺乏生動，大大影響了教學的進程。

2.算的多樣化變成了“多式化”

教學過程中，部分老師把運算法的多樣化理解成數(shù)量上的多解，只求量上的“多”，把學生展示的同一思維層面的算法，教者都歸結(jié)為有思路、有想法，卻忽略了思維層面質(zhì)的提升。

3.追求講學質(zhì)量，忽視鞏固練習

新課重在師生互動過程固然重要，但如果少了課堂鞏固練習，就會影響學生基本計算技能的形成，整個課堂就變成了課堂學生“都會”，課后學生做題“都不會”或者“不都會”。

4.課前基礎(chǔ)口算速度提不起來

在教學中口算教學不論是低年級還是中高年級都要視訓(xùn)練，而且要注重正確率和速度同步。但實際教學中，這樣做的老師較少，部分低年級學生20以內(nèi)的加減法口算、學生連乘法口訣都不能熟練說出來，這勢必影響學生今后的學習數(shù)學計算速度。

二、小學數(shù)學教學運算能力提升的途徑

我認為要想提高小學生的運算能力既要繼承傳統(tǒng)運算教學的寶貴經(jīng)驗，更要冷靜思考運算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，在教學中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學方法，使運算教學在算理、算法、技能等方面得到提升。

1.主動探索，提升計算能力

我在教學時，為了讓學生掌握算理計算法則，活學活用，能夠靈活運用法則外，加強口算和計算題速度方面的能力，強化記憶，會引導(dǎo)學生循“理”入“法”，以“理”懂“法”，通過一些智力活動，全面提高他們的運算技能。

當然，在主動探索，提升計算能力時，要循序漸進，先易后難，扎扎實實地奠定良好的基礎(chǔ)。

2.熟能生巧，提高運算能力

在小學數(shù)學課堂上，老師要積極引導(dǎo)，正確掌握運算法則，不允許模棱兩可，更杜絕糊里糊涂，提高他們在計算時的速度，也就是要效率，這就需要老師要結(jié)合班級學生實際情況，要把學習和訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，這樣才能提高學生的能力。訓(xùn)練時高標準，力求學生用法則進行運算的正確性和自覺性?？谑鲞\算過程，不是簡單地背誦計算法則，而是按照法則結(jié)合具體題目用自己的語言簡練地進行講述，這樣就能激發(fā)學生在理解運算法則的基礎(chǔ)上，找出規(guī)律性的東西，再通過舉一反三的計算，用簡潔的語言概括出最本質(zhì)的內(nèi)容，這樣就形成了技能。在異分母分數(shù)加減法特訓(xùn)時，我讓學生邊計算邊說運算思路、運算法則，并寫出計算的全過程到逐漸省略中間過程，讓學生在訓(xùn)練中找出規(guī)律性的東西。這樣，就大大提高了計算的速度。

3.得心應(yīng)手，培養(yǎng)良好習慣

學生的計算能力低有多種原因，但最基本的是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。諸如審題習慣差，書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號潦草，抄錯數(shù)和符號，沒有驗算習慣，等等。這就要提高學生的計算能力，培養(yǎng)他們的計算習慣。我在平時訓(xùn)練時根據(jù)平時他們的學習習慣分成不同的幾部分來要求：計算習慣好的學生簡化中間繁瑣環(huán)節(jié)；計算習慣一般的學生簡化一部分環(huán)節(jié)；計算習慣不好的學生就必須做到“四對”（對抄題、對豎式、對計算、對得數(shù)）。審題也是如此。長此以往，我所教的學生的運算速度、運算過程、運算結(jié)果都有大幅提升，良好的計算習慣逐漸養(yǎng)成。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，小學生的運算能力提高，不僅僅局限于主動探索，提升計算能力。熟能生巧，提高運算能力。得心應(yīng)手，培養(yǎng)良好習慣等方面。作為新課改下要求的小學數(shù)學老師，要明白提高小學生的運算能力，是一個循序漸進的過程，是一個貴在堅持的過程，是在互動中形成的潛移默化的能力培養(yǎng)過程。只有我們在一線教學的教師在教學實踐中不斷摸索，不斷提升教法和做法的同時，充分了解學生，達到師生互信，那么不論是什么教學都會在師生中盛開美麗和諧之花！