張銀玲

（吉林省集安市頭道鎮(zhèn)腰營(yíng)學(xué)校）

在教育教學(xué)改革的帶動(dòng)下，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文字閱讀在人們獲取知識(shí)和信息、認(rèn)識(shí)世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的?！薄梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量第一學(xué)段不少于5萬字；第二學(xué)段不少于40萬字；第三學(xué)段不少于100萬字?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在大量的課外閱讀上下工夫，才能完成語文教學(xué)規(guī)定的這一目標(biāo)。

當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。由于應(yīng)試教育、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自身觀念等諸多因素存在,課外閱讀處在很被動(dòng)的境地中。小學(xué)生課外閱讀是學(xué)校語文教學(xué)的延伸,通過課外閱讀可以提高學(xué)生知識(shí)的積累，豐富自己的生活,從而達(dá)到綜合能力的提高。課外閱讀可以豐富學(xué)生的課余生活和開闊學(xué)生視野。良好的課外閱讀會(huì)促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的形成，不同的課外書對(duì)學(xué)生世界觀的形成有著不同的影響,榜樣的力量是無窮無盡的。如何使學(xué)生從課外閱讀中獲得知識(shí)，并能懂得如何積累與運(yùn)用，是一個(gè)值得我們深入研究的問題。

針對(duì)以上情況，我在本班級(jí)開展了語文課外閱讀積累與運(yùn)用的活動(dòng)。想通過這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，通過廣泛的閱讀形成自己的理解，同時(shí)通過課外閱讀的積累，使學(xué)生能正確地運(yùn)用于寫作中，豐富寫作內(nèi)容。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我運(yùn)用多種研究方法：

1.資源多元法：可以通過學(xué)生自己實(shí)際來獲取身邊的閱讀資料。如：電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等身邊所能利用的閱讀資源。

2.個(gè)別交流法：可以和自己在班級(jí)的伙伴交換讀物，分享資源，交流讀書感悟。

3.班級(jí)展示法：可以把自己摘抄的句子在班級(jí)展示，供學(xué)生閱讀。

4.復(fù)述情節(jié)法：將自己課下閱讀的好故事，用自己的語言講一講。

為了使活動(dòng)有序順利地開展，我采取了以下具體措施：

1.班級(jí)內(nèi)設(shè)課外讀物自由閱讀角，每周選出一天，讓學(xué)生自選故事在班級(jí)讀一讀，并提出朗讀要求，并根據(jù)內(nèi)容讀出情感。與同級(jí)部班級(jí)進(jìn)行朗讀比賽，訓(xùn)練朗讀能力。

2.在閱讀中要養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，可以在黑板一角寫出你通過查字典認(rèn)識(shí)的字，讓全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，增加識(shí)字量。

3.摘抄優(yōu)美語句，并記錄在自己的摘抄本上，在校共享交流。

4.評(píng)選摘抄的優(yōu)美語句，制作成班級(jí)閱讀摘抄集。

5.動(dòng)員家長(zhǎng)參與閱讀中，學(xué)生在家讀完故事后，先講給家長(zhǎng)

6.通過閱讀于眼，留于心，學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容所受到的觸發(fā)，寫讀書心得與感悟。

7.開展課外閱讀交流會(huì)，小組合作，互相交流復(fù)述所讀的故事。

8.在同級(jí)部年級(jí)開展講故事大賽，促動(dòng)學(xué)生閱讀。

9.學(xué)會(huì)替換摘抄句子中的個(gè)別詞語，運(yùn)用于自我寫作中。

10.選取優(yōu)秀的作文，進(jìn)行校園推薦，激發(fā)學(xué)生興趣。

當(dāng)然任何活動(dòng)的開展都會(huì)面臨諸多問題，如：活動(dòng)初期，在籌聽一聽，家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)再進(jìn)行修改。集圖書開展閱讀角設(shè)立時(shí)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生并不認(rèn)同這一做法，家長(zhǎng)不愿把給孩子買的新書與學(xué)生分享，擔(dān)心圖書丟失或損壞，拿的都是用過的或頁數(shù)不全的書，這給其他同學(xué)閱讀帶來了困擾。為了解決家長(zhǎng)和同學(xué)的這一擔(dān)憂，我設(shè)立了相關(guān)的借閱規(guī)定，按小組分配，每組一個(gè)組長(zhǎng)，把組員帶的書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，到閱讀時(shí)間，兩組互換圖書進(jìn)行閱讀，讀書完成后，把各自的書歸還，并檢查書是否有破損，我們還規(guī)定填寫借閱記錄，這樣既保證了閱讀，又防止了書的丟失與破損。這一措施很有時(shí)效性，家長(zhǎng)所擔(dān)心的問題也沒有出現(xiàn)過，隨著活動(dòng)的開展和學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以及家長(zhǎng)的參與，這項(xiàng)活動(dòng)逐漸獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。學(xué)生拿的圖書越來越多，學(xué)生閱讀范圍也越來越廣。在參與過程中學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀興趣非常濃厚，學(xué)生自己制定閱讀原則，并遵守閱讀要求，能根據(jù)閱讀要求，完成閱讀任務(wù)，積極參與活動(dòng)，學(xué)生還能積極地互相學(xué)習(xí)、互相合作，使活動(dòng)進(jìn)行得非常順利。并且學(xué)生還積極參與各種作文征稿活動(dòng)，并在比賽中獲得了非常優(yōu)異的成績(jī)。通過此次活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣及能力，提高學(xué)生知識(shí)的積累,通過積累來豐富學(xué)生語言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言的牽引和運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這項(xiàng)活動(dòng)還受到了學(xué)校的肯定和支持，現(xiàn)在在學(xué)校教學(xué)樓各個(gè)走廊，也設(shè)立了閱讀角，并配有桌椅供學(xué)生閱讀使用，學(xué)生下課安靜地坐在閱讀角，品味著書香，交流著讀書感受，濃濃的讀書氛圍，熏陶著每個(gè)人。學(xué)生不再只局限于教科書枯燥的閱讀和學(xué)習(xí)，他們有了更多的選擇余地，對(duì)于讀書有了更加深刻的理解，通過課外閱讀提高了學(xué)生知識(shí)的積累，豐富自己的課余生活和開闊了視野，從此讀書不再用家長(zhǎng)和老師監(jiān)督，讀書變成了學(xué)生喜歡的課余生活之一。

王淑芳.課外閱讀對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性［J］.新一代，2017（10）.