王 寧

（江蘇省鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)，江蘇 鹽城）

隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的全球化，英語(yǔ)的教學(xué)已然成為我國(guó)教育體系中不可或缺的組成部分，英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)科的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重閱讀教學(xué)，通過(guò)合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)使其英語(yǔ)綜合能力得到極大的提高。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)資源在很大程度上可以很好地輔助教學(xué)。本文將從網(wǎng)絡(luò)資源在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在增加課堂閱讀教學(xué)形式教學(xué)中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源在拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀思想教學(xué)中的應(yīng)用四方面探討如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中最大程度地開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓其更好地服務(wù)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)作為我國(guó)教育系統(tǒng)中的第二語(yǔ)言，不同于漢語(yǔ)的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)更是如此，只有讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生帶著求知的欲望進(jìn)行閱讀內(nèi)容的繼續(xù)學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)資源在激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中有著得天獨(dú)厚的作用，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以巧用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，具體的教師可以從以下兩點(diǎn)做起：一是教師可以將書(shū)本相關(guān)的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)資源的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生接觸到課本靜態(tài)知識(shí)以外的動(dòng)態(tài)知識(shí)、課本單調(diào)色以外的多樣知識(shí)等，從而讓學(xué)生初步對(duì)于英語(yǔ)閱讀所涉及的知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性；二是教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找課本中沒(méi)有涉及但依然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義的資源，通過(guò)這些資源的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本以外的知識(shí)。不可否認(rèn)，小學(xué)生有著天生的探索性，對(duì)于未知的事物往往更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此，對(duì)過(guò)對(duì)課外知識(shí)的探索，將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是其包羅萬(wàn)象且資源共享，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)極大地豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程，仿佛翱翔在知識(shí)的海洋里，以此來(lái)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的知識(shí)。例如，在譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 7 On the farm一課的教學(xué)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在學(xué)生了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以以網(wǎng)絡(luò)資源PPT的形式將文中涉及的內(nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)會(huì)通過(guò)這些生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫(huà)深刻地體會(huì)文中所涉及的農(nóng)場(chǎng)的相關(guān)事物，從而擴(kuò)充課程的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)閱讀相關(guān)的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過(guò)程中也可通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的形式將閱讀的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，動(dòng)態(tài)的事物總是比靜態(tài)的事物更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及幫助學(xué)生更加形象地理解，教師只需要在備課階段在網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)中仔細(xì)地搜集相關(guān)材料。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在增加課堂閱讀教學(xué)形式教學(xué)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，教師在授課的過(guò)程中總是一味地讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)閱讀的能力，而大量的教學(xué)實(shí)踐也證明，這種教學(xué)方式教學(xué)效率低下，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要不斷地探索多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，靈活多變地掌握英語(yǔ)閱讀的能力。例如，在譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 4 In class一課的教學(xué)時(shí)，為了改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及增加課堂氣氛的活躍性，教師在課堂授課的過(guò)程中教師首先可以將課本中涉及的內(nèi)容編成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的哼唱記住課堂應(yīng)該做什么，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境表演，在表演的過(guò)程中讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，最后教師還可以將課堂的內(nèi)容以猜謎語(yǔ)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)猜謎，加深他們對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解，通過(guò)這些豐富的形式的教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓學(xué)生輕松愉快地掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終提高教師的授課效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、網(wǎng)絡(luò)資源在拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀思想教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展不僅要促使學(xué)生掌握其中的單詞、短語(yǔ)等等，更重要的是通過(guò)閱讀的教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及讓他們掌握閱讀中的思想，為了拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀思想的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源更好地拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思想，具體的教師可以從以下兩點(diǎn)做起：第一點(diǎn)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)生以平常的思維去理解英語(yǔ)閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生常常理解不準(zhǔn)確，因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，引導(dǎo)他們以西方人的思想去理解英語(yǔ)，這樣不僅能促使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)閱讀，而且能使學(xué)生借鑒西方優(yōu)秀的文化，真正領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵；第二點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交談，讓學(xué)生在與同學(xué)的交談過(guò)程中、與教師的交談過(guò)程之中、與國(guó)際友人的交談之中，逐漸領(lǐng)會(huì)不同的英語(yǔ)思想，從而在潛移默化的過(guò)程中拓寬他們的英語(yǔ)閱讀理解的思想。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師通過(guò)不斷地探索與研究，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中巧妙地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)兩者的巧妙融合，在提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，還將極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及開(kāi)闊學(xué)生的視野。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中教師也要注意其對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。