郭維華

（甘肅省臨夏縣橋寺學區(qū)江家川中心小學，甘肅 臨夏）

小學生正處于語言能力發(fā)展的初級階段，他們比較善于形象思維，喜歡新鮮、生動的事物，故事是深受小學生喜愛的一種文字形式。語文作為一門人文學科，蘊含著豐富的故事元素和故事文化。在小學語文教學中應用故事教學法能夠調(diào)動學生的學習興趣，讓課堂氣氛更加活躍，為小學生營造一個生動、活潑、趣味、形象的語文課堂?！读x務教育語文課程標準》指出，語文課堂要充分發(fā)揮原創(chuàng)性和自主性，為學生提供一個自主探索的學習氛圍，而故事教學法能夠滿足小學生的好奇心與求知欲，在形形色色的故事中引導學生學習語言文化知識，從而獲得更好的教學效果。

一、小學語文故事教學的運用途徑

作為一門語言學科，聽說讀寫是語文教學的基本組成部分。具體到小學語文教學，主要包括拼音、識字、閱讀以及口語交際四個方面。故事教學法在小學語文教學中的應用，主要通過故事在這四個方面的教學過程中的展示來實現(xiàn)。具體來說：

1.故事教學法在拼音教學中的應用

漢語拼音的學習相對較為枯燥，如果在教學過程中引入故事，能夠大大增加學習的趣味性和生動性。例如在學習拼音“a o e”時，教師可以把單個的拼音字母聯(lián)系起來，組成一個生動形象的情境，以故事的形式將字母的發(fā)音貫穿其中，這樣能夠大大調(diào)動學生的學習興趣。

2.故事教學法在識字教學中的應用

漢字是民族文化的根本所在，應用故事教學法開展?jié)h字教學，能夠創(chuàng)設漢字學習的生動情境，讓學生了解漢字中的文化內(nèi)涵。例如針對小學階段的象形文字，教師可以講述漢字背后的起源故事，搭建學習的支架，降低學習難度。

3.故事教學法在閱讀教學中的應用

小學語文閱讀教學中故事這一形式的應用更加廣泛，很多課文都是以故事題材展現(xiàn)出來的。在教學過程中，可以以故事的講述為載體，讓學生了解事件的發(fā)展過程，把握課文的主要內(nèi)容。

4.故事教學法在口語交際中的應用

講故事的能力本身就是口語交際能力的重要體現(xiàn)?！读x務教育語文課程標準》在口語交際教學目標中明確指出，要培養(yǎng)學生講故事的能力。在教學過程中，教師可以結合小學生的生活經(jīng)驗，運用講故事的方法來鍛煉學生的語言表達能力。例如結合生活中的一件趣事，讓學生以此進行發(fā)散思維，想象故事的起因、經(jīng)過和結果，在此過程中發(fā)展學生的講故事能力和語言表達能力。

二、小學語文故事教學的實施策略

1.適當加工教材，使故事內(nèi)容更加豐富

在小學語文教材中既有故事題材的內(nèi)容也有非故事題材的內(nèi)容。教師要通過對教材的適當加工和改造，使教學內(nèi)容更加豐富，故事更富有趣味性。對于故事題材的內(nèi)容，教師可以在課文基礎上引導學生進行發(fā)散思維和想象聯(lián)想，讓故事更加立體，更加形象，學生也能夠進一步深刻理解課文內(nèi)容。對于非故事題材的課文，教師可以結合課文中的某些關鍵字詞或作者等內(nèi)容講述課文背后的故事。

2.貼近學生心理，使故事教學更有成效

故事教學要取得成功，就必須了解學生的需求，貼近學生的心理去發(fā)掘故事、講述故事，讓學生在聽故事的過程中有所感悟，產(chǎn)生共鳴，形成自己對課文內(nèi)容的理解。在教學過程中，教師應從學生的生活實際中來發(fā)掘故事資源，收集故事題材，讓故事更加符合學生的認知特點，使教學過程更有成效。例如，教師可以結合教學內(nèi)容，把發(fā)生在學生身上的事以講故事的形式展現(xiàn)出來，這樣學生更能感同身受，充分發(fā)揮故事教學的作用。

3.巧用多媒體技術，使故事形式更加生動

多媒體技術能夠綜合聲音、圖像、視頻等各種形式的教學資源，將教學內(nèi)容以一種更加生動的方式呈現(xiàn)出來。應用多媒體技術開展故事教學，能夠全方位地展示故事內(nèi)容，因此使故事教學更加具有親和力和震撼力。教師可以將教學內(nèi)容制作成生動的課件，配以精美的圖片或視頻，讓故事變得活起來，讓學生在綜合感官的刺激下獲得更豐富的學習體驗。

4.借助課外資源，使故事題材更加廣泛

故事教學不應只局限于課本內(nèi)容，教師可以結合課堂教學，適當加入一些課外書籍中的故事，社會中的熱點現(xiàn)象、奇人異事等，通過運用課外故事來補充教學內(nèi)容、延伸教學內(nèi)容，使學生的視野更加廣闊，知識面更加廣泛。在學習課文前后，教師都可以適當引入課外學習資源，讓學生了解與課文內(nèi)容相關的一些故事、典故、社會問題、社會事件等，形成課堂教學與課外資源相互補充、相得益彰的局面，獲得更好的語文教學效果。

總之，應用故事教學法開展小學語文教學能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生積極參與到教學過程中，使語文教學收到更好的課堂效果。作為語文教師，要從小學生的認知特點和教學目標出發(fā)，挖掘更加豐富的故事題材，開展更加高效的語文課堂教學。

參考文獻：

［1］田密.故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究［D］.中央民族大學，2017.

［2］趙更生.巧妙故事 激活課堂：小學語文故事教學方法探究［J］.科普童話，2015（33）：28.