尉志勇

（吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué)，吉林 長春）

小學(xué)科學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中蘊含著豐富的科學(xué)知識，科學(xué)教育也離不開現(xiàn)實生活的支持。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，我國的學(xué)校教育普遍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式脫離生活實際的現(xiàn)象。特別是小學(xué)生正處于思維和認知發(fā)展的初級階段，單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于被動接受知識的局面，無法完成對知識的主動建構(gòu)和理解。這是與新課程教學(xué)理念相違背的，按照新課標的要求，小學(xué)科學(xué)課程要立足學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)會分析和解決問題，感受科學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，又是課程改革的必然要求。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

開展生活化科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，運用所學(xué)知識去解決生活問題，不僅可以增加科學(xué)教學(xué)的趣味性，還能夠發(fā)展小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生經(jīng)由感性認知到抽象知識的具體過程，從而讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。小學(xué)生正處于以形象認知為主的思維發(fā)展階段，他們對于事物的認知需要建立在大量的具體形象之上，通過開展生活化教學(xué)能夠喚醒學(xué)生的直觀體驗和感性認知，讓學(xué)生建立直接與間接、具體與抽象、感性與理性之間的聯(lián)系，從而逐漸形成科學(xué)認知。在生活化教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提高。同時，開展生活化教學(xué)能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生從機械的教學(xué)模式中解放出來，增進師生之間、生生之間的對話與交流，從而使教學(xué)氛圍更加融洽、和諧，學(xué)生的情感態(tài)度得到滋養(yǎng)，促進了綜合素養(yǎng)的提高。

二、生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景喚醒學(xué)生的求知欲望

科學(xué)是來源于生活并和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建生活化的教學(xué)場景能夠拉近課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活的距離，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用鮮活的生活內(nèi)容來豐富課堂教學(xué)，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。在生活化教學(xué)實施前，教師要做好充足的準備，廣泛收集生活素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來設(shè)計不同知識的呈現(xiàn)方式和教學(xué)進度，使不同的知識都能夠與生活場景進行有機的融合，然后帶領(lǐng)學(xué)生在生動、逼真的生活場景下去觀察、去分析，引發(fā)學(xué)生形成直觀的學(xué)習(xí)體驗，不斷建構(gòu)自己對知識的理解。

（二）運用生活化探究活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

科學(xué)是以探究為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生進行生活化的自主探究能夠讓學(xué)生親自參與知識的形成和發(fā)展過程，在動手動腦的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，加深對知識的感悟和理解。開展生活的科學(xué)探究過程，首先需要結(jié)合生活實際設(shè)計實驗步驟，教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的可用素材，就地取材通過簡單的加工和改造使之成為科學(xué)探究的器材。其次探究實驗的內(nèi)容要源于生活，通過科學(xué)探究解決生活問題，形成對科學(xué)知識的綜合運用能力。同時探究過程要結(jié)合學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生通過已知探索未知，在探究過程中加深知識感悟。

（三）設(shè)計生活化課后作業(yè)促進知識的內(nèi)化與吸收

課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固。在科學(xué)教學(xué)中，生活化的課后作業(yè)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動運用理論知識去解決實際問題，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要在學(xué)生的知識基礎(chǔ)、動手能力、生活環(huán)境等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)計出貼合學(xué)生實際的作業(yè)內(nèi)容，一方面作業(yè)可以以開放性的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠充分發(fā)揮個人的主觀能動性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，另一方面作業(yè)要體現(xiàn)知識性和科學(xué)性，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得知識和能力上的啟迪與發(fā)展。

（四）挖掘生活化科學(xué)知識拓展學(xué)生科學(xué)視野

現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學(xué)知識，科學(xué)教學(xué)也應(yīng)放眼生活，積極挖掘和吸取生活中的學(xué)習(xí)素材。教師要根據(jù)小學(xué)生的實際生活和認知特點，深入挖掘生活中蘊含科學(xué)知識的相關(guān)物體、鮮活事例、具體現(xiàn)象等，在教學(xué)過程中有意識地拓寬教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從教材知識點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)知識。教師既可以廣泛搜集體現(xiàn)相關(guān)知識點的生活現(xiàn)象制作成專題課件，為學(xué)生進行系統(tǒng)的講解，使學(xué)生形成對科學(xué)知識的整體建構(gòu)；也可以拓展教學(xué)的時空范圍，讓學(xué)生走出課堂，積極參加社會實踐活動，親自接觸生活，感悟生活中的科學(xué)知識，真正實現(xiàn)學(xué)生在知識范圍和實踐能力上的延伸。

總之，生活化的科學(xué)教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與科學(xué)探究，在自己生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷促進科學(xué)教學(xué)效果的提高和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為小學(xué)科學(xué)教師，要真正樹立生活化教學(xué)意識，使教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的生活實際，從而帶給學(xué)生更加真實、生動、豐富、有趣的科學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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［2］柳春梅，祁俊玲.融入生活 體驗科學(xué)：談小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)［J］.黑龍江科技信息，2008（24）：164.