福建省尤溪文公初級(jí)中學(xué) 程文玉

去年暑假，我收聽《愛英語(yǔ)》節(jié)目，雖然每期只有短短的三四分鐘時(shí)間，但是這個(gè)節(jié)目讓我著迷。原因有三：一是主播聲音甜美；二是內(nèi)容實(shí)用；三是導(dǎo)入自然簡(jiǎn)潔。每次節(jié)目的開始，不是直奔句子，而是通過(guò)導(dǎo)入，水到渠成地展示出來(lái)，做得天衣無(wú)縫。舉其中一期的例子：H ello，everyone！很開心大家和梨子一起練口語(yǔ)，梨子覺得來(lái)聽口語(yǔ)的小伙伴都是有上進(jìn)心的，有上進(jìn)心再找到合適的方法即使在很糟糕的情況也可以讓自己的境況好起來(lái)，一切都在好轉(zhuǎn)英語(yǔ)里面有一句非常棒的話“Things are looking up……”自然而然地我就會(huì)跟著她聽下面的例句，同時(shí)掌握“一切都在好轉(zhuǎn)”這句英語(yǔ)口語(yǔ)。由此我聯(lián)想到自己的英語(yǔ)課堂，如果在新課教學(xué)中也能把導(dǎo)入這個(gè)步驟做好，對(duì)激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和提高課堂的效率會(huì)有很大的幫助。今天我來(lái)談?wù)勑抡n導(dǎo)入的三個(gè)方面：首先，探尋英語(yǔ)新課導(dǎo)入的時(shí)限；其次，要探討導(dǎo)入方法的原則；最后，來(lái)分析導(dǎo)入的作用。

一、探尋英語(yǔ)新課導(dǎo)入的時(shí)限

關(guān)于“導(dǎo)入”這個(gè)教學(xué)步驟，不是每位教師都能掌控自如。在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些老師為了“導(dǎo)入”花了很多的時(shí)間，顯得嘩眾取寵甚至還會(huì)喧賓奪主，看起來(lái)做足了導(dǎo)入的功課，但是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)就拖泥帶水，過(guò)短又輕描淡寫不能發(fā)揮其本身的作用。那么多久才是最為恰當(dāng)呢？我認(rèn)為3到5分鐘就好。本學(xué)期初我們學(xué)校的歐陽(yáng)老師為我們開設(shè)了一堂公開課，我注意到她的導(dǎo)入非常精練、靈活。她上的是U nit1Topic2SectionA這一課。

T： Boys and girls， w hat’s your favorite sport？A re you going to do it this Sunday？ Please tell me one by one，O K？

S1：M y favorite sport is sw imming.I’m going to sw im.

S2：M y favorite sport is running.I’m going to run.

S3：M y favorite sport is playing soccer.I am going to play w ith my friends.

S4：D ancing is my favorite sport.I am going to dance.

T：D ancing？ It sounds great！It’s also my favorite sport.But I can’t dance，w ould you mind teaching me？

歐陽(yáng)老師在復(fù)習(xí)be going to do這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)和各種運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，行云流水般地導(dǎo)出本課的目標(biāo)內(nèi)容W ould you mind doing…這個(gè)句型。從她拋出問(wèn)題到學(xué)生思考后回答再到呈現(xiàn)主題，只用了3分多鐘，并且緊扣課堂教學(xué)中心。既不占用很多時(shí)間又引出了教學(xué)重點(diǎn)，這樣恰到好處的導(dǎo)入，需要教師平時(shí)認(rèn)真思考長(zhǎng)期積累，擁有了經(jīng)驗(yàn)才能順手拈來(lái)絲絲入扣又不著痕跡。當(dāng)然，教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，導(dǎo)入也需因時(shí)而動(dòng)，因?qū)W情而變，靈感的捕捉建立在豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以導(dǎo)入時(shí)限的把握體現(xiàn)了一個(gè)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，需要教師在實(shí)踐中用心才能收獲知識(shí)和技能。

二、探討導(dǎo)入方法的原則

導(dǎo)入的方法五彩繽紛、包羅萬(wàn)象，有絢麗的有平實(shí)的，有動(dòng)態(tài)的也有靜態(tài)的。不管采用哪種方法都必須遵循原則，為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而服務(wù)，以學(xué)生為主體，老師不能為自己炫技而表演，因此導(dǎo)入方法的適用原則是導(dǎo)入的前提。如果不適用，方法再精彩再具有藝術(shù)性都是花架子。在適用的基礎(chǔ)上具有藝術(shù)性也未嘗不可。在教學(xué)八上U nit2Topic3SectionA，我根據(jù)課文的內(nèi)容，在導(dǎo)入程序中播放了范曉萱的《健康歌》。歡快活潑的旋律，把學(xué)生的注意力一下子就吸引到課堂上來(lái)。恰好歌曲中的很多活動(dòng)與本課將要學(xué)的知識(shí)高度契合，學(xué)生在聽歌的過(guò)程中感知運(yùn)動(dòng)和健康的關(guān)系，就為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，可利用幻燈、錄音、錄像等電教手段，創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛引入新課，能被學(xué)生接受易于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍具有實(shí)用意義。導(dǎo)入方法的適用性和學(xué)科特點(diǎn)緊密聯(lián)系。

鋪墊銜接原則是導(dǎo)入的基礎(chǔ)。教材的順序安排具有極強(qiáng)的邏輯性，它符合學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律。先前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)一般能為即將學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)，新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在導(dǎo)入新課時(shí)常常能通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行，尋找和抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)把舊知識(shí)遷移到新知識(shí)，自然過(guò)渡到新知識(shí)，使整個(gè)知識(shí)體系相互融合滲透。上文舉的歐陽(yáng)老師的例子就是把鋪墊銜接做得渾然天成。w hat’s yourfavorite sport？ A re you going to do it this Sunday？這兩個(gè)句子是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)，“my favorite sport”是新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)也是生長(zhǎng)點(diǎn)，它就像一座橋成功地讓學(xué)生達(dá)到新知識(shí)的彼岸——W ould you mind teaching me？

導(dǎo)入的可控性也是一條重要的原則。通俗地說(shuō)，我們教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就像一個(gè)套子讓學(xué)生鉆，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要有預(yù)見性，學(xué)生可能作什么樣的回答都能心中有數(shù)，都有相應(yīng)的措施，必須是在自己的掌控之中，讓學(xué)生鉆得進(jìn)也能出得來(lái)，自己做到胸有成竹。要避開自己不熟悉不擅長(zhǎng)的導(dǎo)入方法，避免出現(xiàn)學(xué)生摸不著頭腦的導(dǎo)入，這樣的冷場(chǎng)是讓人尷尬的也是無(wú)效導(dǎo)入的表現(xiàn)。

在具體的運(yùn)用中往往不可能只用一種導(dǎo)入方法，所以交互性也是導(dǎo)入中不可缺少的原則。我教學(xué)兩個(gè)班級(jí)，有時(shí)同一課內(nèi)容同一個(gè)導(dǎo)入方法在不同的班級(jí)教學(xué)效果不同，一個(gè)班級(jí)好另一個(gè)班級(jí)差?！耙坏肚小奔词乖谕粋€(gè)課題不同的班級(jí)都不能有一樣的效果，這就需要各種方法相互交叉滲透。其實(shí)在平時(shí)的導(dǎo)入過(guò)程中也是把好用的方法結(jié)合起來(lái)。在起始年級(jí)常會(huì)用實(shí)物導(dǎo)入法和設(shè)疑法相結(jié)合。如：老師準(zhǔn)備好一袋東西，然后指著實(shí)物詢問(wèn)“W hat’s this in English？ ”“W hatare those in English？”學(xué)生回答“It’s a map.”“They are apples.”……從而通過(guò)a map和apples的對(duì)比得出可數(shù)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別和數(shù)的概念。直觀的方法更能讓七年級(jí)的學(xué)生接受。

教學(xué)有方法但是方法不能固定，難能可貴的是在于得法，能在極短的時(shí)間內(nèi)快速營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，需要功在平時(shí)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”對(duì)我們老師也一樣適用。在收集素材時(shí)，要把所見所聞與自己的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到課堂外的知識(shí)。成功為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想時(shí)段，就是有效的導(dǎo)入方法。

三、導(dǎo)入的作用

1.我認(rèn)為導(dǎo)入可以讓學(xué)生在心理上有個(gè)預(yù)設(shè)，從老師的導(dǎo)入活動(dòng)中推測(cè)出要學(xué)的新課知識(shí)，有利于從心理上接受知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.英語(yǔ)課導(dǎo)入方法的采用通常都比較輕松愉快，課堂前幾分鐘的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生在課間分散了的注意力，以最快的速度讓學(xué)生重新回到課堂，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。

3.促使教師自己產(chǎn)生拓展知識(shí)面的需求，著手進(jìn)行各種知識(shí)的儲(chǔ)備，然后把這些知識(shí)遷移到所要教學(xué)的知識(shí)中，從而達(dá)到融會(huì)貫通的效果，使教師不僅在專業(yè)上成長(zhǎng)，其他方面能力也得以提升。

4.導(dǎo)入也是教師和學(xué)生思想交集的樞紐。老師用心準(zhǔn)備的導(dǎo)入活動(dòng)，常常最能擊中學(xué)生的心房，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望。在思想的溝通中碰撞出知識(shí)的火花產(chǎn)生共鳴，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高效率的同時(shí)必能提高成績(jī)。

綜上所述，新課的導(dǎo)入不僅不可忽視更不能忽略。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅重視導(dǎo)入活動(dòng)，更能從時(shí)間上、實(shí)用性上駕馭導(dǎo)入活動(dòng)，突出導(dǎo)入的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，精心準(zhǔn)備適用有效的導(dǎo)入是每個(gè)教師不懈追求的良好的教學(xué)手段之一。

[1]張春花.大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的原則及方法.考試周刊，2011（01）.

[2]侯麗娟.論初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入原則、方法和技巧.