河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)吳莊子中心校 米建玲

做好幼兒教育與小學教育的銜接工作，對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。換言之，幼小銜接實質(zhì)上是幼兒園順應兒童發(fā)展規(guī)律，完成與小學的過渡環(huán)節(jié)。

一、幼小銜接的價值

幼小銜接是從幼兒園到小學的一個緩沖階段。這個階段，我們既要做好幼兒教育的鞏固，又要為幼兒進入小學學習做好鋪墊。既用不同的活動形式幫助幼兒梳理自己在幼兒園里學到的知識或養(yǎng)成的習慣，以及得到鍛煉與培養(yǎng)的能力又要在此基礎上提高要求和進入小學學習相接軌。這樣做才能夠使幼兒教育和小學教育成為一個有機的整體，使得孩子們所受到的教育完美地結(jié)合在一起，不至于造成教育的浪費和孩子知識鏈條、能力培養(yǎng)的斷檔，才能夠保證孩子們可持續(xù)性發(fā)展。

二、做好幼小銜接的幾點做法

幼兒園教育與小學教育的差異性及應對方法。

第一，幼兒教育與小學教育的準則差異性。幼兒教育以兒童發(fā)展規(guī)律的基本知識為準則，小學教育以全面培養(yǎng)孩子的各種能力，完善孩子的知識鏈條為準則。在幼小銜接工作中要及時進行適當?shù)匿亯|。

第二，教學方式的不同。在幼小銜接工作中要從幼兒的角度出發(fā)，設計各種團體活動和個人活動。讓幼兒在活動中感受到老師對他們的尊重與關愛，培養(yǎng)幼兒尊重和關愛他人的良好品質(zhì)。根據(jù)幼兒園教學和小學教學的差異，幫助幼兒建立一個穩(wěn)定的作息制度，培養(yǎng)幼兒有張有弛的生活節(jié)奏。

第三，幼兒的自我管理能力的水平不同。根據(jù)幼兒的年齡特點和認知特點培養(yǎng)幼兒自我管理的能力。留給兒童一片自己的小天地，指導他們學會自己照顧自己的起居生活的基本技能。

三、做好入學前的心理準備工作

要做好這項工作必須要和幼兒多交流，多溝通，在言傳身教的同時用多種形式優(yōu)化幼兒合作與交流能力，做好入學前的心理準備工作。

在設計各種交流活動的時候，要俯下身子把自己定位在幼兒的位置上，從幼兒的實際生活經(jīng)驗出發(fā)設計多種交流方式。在交流的過程中，要結(jié)合不同幼兒的個性差異，有針對性地設計團體活動或個人活動。在活動中要做好導演和引領者的角色，切不可放任自流，形式化地搞一些活動。比如組織大班幼兒到小學進行參觀學習，讓孩子們親身感受一下小學生活與幼兒生活的不同，朦朧中對小學生活有一種認識和向往，這樣可以幫助孩子建立良好的入學心理準備。

幫助孩子養(yǎng)成一些良好的行為習慣，如：正確的讀書姿勢，規(guī)范的寫字姿勢，每天先完成老師布置的任務，再做其他的活動的行為習慣，為小學中先寫完作業(yè)，再做其他的事情做準備，每天在家長的陪伴下讀書半小時的習慣等。

做好幼小銜接工作意義重大，這項工作能夠真正地培養(yǎng)幼兒適應社會和學習能力，促進兒童全面健康發(fā)展。