福建省晉江市西濱中學(xué) 楊聰麗

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀差異

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是：重興趣培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)為主，無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，周課時(shí)少。這樣的教學(xué)特點(diǎn)造成了學(xué)生無(wú)壓力，讀寫(xiě)技能差，不夠重視以及得不到有效鞏固。當(dāng)然，這些特點(diǎn)主要存在于農(nóng)村小學(xué)，在一線大城市，很多孩子幼兒園開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。

七年級(jí)是初中的基礎(chǔ)年級(jí)，它要求學(xué)生在這一年要打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么七年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)技能的重要性。七年級(jí)英語(yǔ)要求：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息，能讀懂小故事及其他問(wèn)題的簡(jiǎn)單書(shū)面材料，能參照范例或借助圖片寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)，能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難，能意識(shí)到語(yǔ)言交際中存在的文化差異。

二、做好銜接工作的幾點(diǎn)措施

1.在心理上適時(shí)引導(dǎo)。雖然很多學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有學(xué)好，但小升初是孩子學(xué)生涯中第一次重大的變化，本著新的環(huán)境，新的學(xué)年，新的開(kāi)始，一切可以從頭開(kāi)始的美好愿望，特別是本來(lái)小學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)學(xué)好的孩子，更是卯足了勁，盼望能在英語(yǔ)上有所突破。這時(shí)候，作為老師的我們，要鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，樹(shù)立全新形象，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿向往和興趣。

2.建立良好的師生關(guān)系。讓孩子們喜歡上英語(yǔ)老師，是一件不容易的事情。因?yàn)閷W(xué)生們小學(xué)英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，到了初中就害怕英語(yǔ)，本能的也就不會(huì)喜歡英語(yǔ)老師。而這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，其實(shí)還是很活潑好動(dòng)愛(ài)玩的，那么除了在課后爭(zhēng)取跟學(xué)生打成一片，跟學(xué)生做朋友，課堂上的一些語(yǔ)言、行為也是很重要。多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不再害怕英語(yǔ)，多微笑，讓學(xué)生覺(jué)得你的情緒很好，老師的情緒會(huì)影響學(xué)生的心情。

3.課堂教學(xué)模式銜接。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以輕松學(xué)習(xí)為主，且形式多樣。通過(guò)與七年級(jí)學(xué)生的交流得知，他們的小學(xué)英語(yǔ)課上，一般都是做游戲，聽(tīng)英文歌曲，看英文小短片。而七年級(jí)的英語(yǔ)課堂，一般都是以單詞聽(tīng)寫(xiě)、抽查背誦開(kāi)始，然后各種重難點(diǎn)講解，課文朗讀，聽(tīng)力等等。這讓七年級(jí)的學(xué)生很難接受，感覺(jué)英語(yǔ)好難，壓力好大，越來(lái)越不喜歡英語(yǔ)。因此，在七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以適當(dāng)安排一些小游戲，教授一些簡(jiǎn)單的英文歌曲來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)。

4.適當(dāng)調(diào)低教材難度，降低點(diǎn)要求。因?yàn)檎n標(biāo)要求是針對(duì)所有使用同一套教材的學(xué)生，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課標(biāo)要求相對(duì)高了，可以對(duì)教材進(jìn)行整合，對(duì)一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，可以相應(yīng)降低要求。在備課過(guò)程中，不但要備教材，還要備學(xué)生。因材施教，分層次教學(xué)，分層次作業(yè)。在上課過(guò)程中，對(duì)于一些比較難的，可以多舉例子，多操練來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生掌握。

5.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者通過(guò)七年級(jí)第一堂英語(yǔ)課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連學(xué)習(xí)用品都沒(méi)準(zhǔn)備齊全，部分學(xué)生甚至課桌上只有一本英語(yǔ)書(shū)和一支筆。老師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好書(shū)本、練習(xí)本、紅筆、黑筆以及熒光筆。筆記用黑筆，重難點(diǎn)用紅筆標(biāo)記，熒光筆用來(lái)劃新單詞以及重點(diǎn)句子。要求學(xué)生做好筆記，遇到不懂之處要及時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

6.幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（1）音標(biāo)教學(xué)與單詞教學(xué)。

筆者在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，很注重音標(biāo)教學(xué)，自己根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套音標(biāo)教學(xué)的土法子。根據(jù)漢語(yǔ)拼音中的韻母來(lái)教元音因素，根據(jù)漢語(yǔ)拼音中的生母來(lái)教輔音因素。注重每單元中關(guān)于字母以及字母組合發(fā)音的教學(xué)部分。由音標(biāo)來(lái)記字母，來(lái)記單詞。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀，說(shuō)英語(yǔ)。

很多學(xué)生很怕讀錯(cuò)，進(jìn)而不敢，也不喜歡開(kāi)口讀課文，說(shuō)英語(yǔ)。筆者在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，要求學(xué)生要大聲朗讀課文，還要背誦課文，努力爭(zhēng)取讓學(xué)生來(lái)找筆者背誦，這樣可以在學(xué)生發(fā)音錯(cuò)時(shí)及時(shí)進(jìn)行糾正。雖然在農(nóng)村中學(xué)，要大面積會(huì)背誦很難，筆者一直以來(lái)就這樣堅(jiān)持著，實(shí)在背不出來(lái)，就讀出來(lái)。

（3）反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，多練習(xí)。

一開(kāi)始，遇到重難點(diǎn)，筆者會(huì)直接讓學(xué)生劃起來(lái)，反復(fù)操練練習(xí)，慢慢的，就不直接提示劃線了，會(huì)反復(fù)提醒，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己做筆記，不再一味依賴?yán)蠋煛?/p>

（4）聽(tīng)、說(shuō)、讀相結(jié)合。

仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)課文的第一部分是對(duì)話，筆者要求學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，稍微讀下新課，上課時(shí)一般會(huì)設(shè)置幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生做聽(tīng)力訓(xùn)練。課文講解完，進(jìn)行模擬對(duì)話訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)是一件持之以恒的事情，小升初銜接沒(méi)處理好，就會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)慢慢失去信心，進(jìn)而開(kāi)始了惡性循環(huán)，而農(nóng)村中學(xué)里，很多學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)沒(méi)學(xué)好，導(dǎo)致最后沒(méi)有考上好的高中。因此，七年級(jí)英語(yǔ)的銜接尤為重要，作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)老師，筆者深深感受到教學(xué)成績(jī)上不去的苦惱，一直在思量小升初銜接這個(gè)問(wèn)題，在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)調(diào)整教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的課堂參與率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，爭(zhēng)取在小升初英語(yǔ)教學(xué)銜接上有所突破。

[1]葉蓮芳.淺談?dòng)绊懶∩跤⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接的因素與對(duì)策.G 633.41.

[2]陸春玲.小升初英語(yǔ)銜接教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策分析.G 633.41.