廣西欽州市第一中學(xué) 張莉莉

在高中英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而有力地推行素質(zhì)教育。因此，教師在英語教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生各方面能力的提升，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、通過課外資源培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣

對(duì)學(xué)生的英語聽音習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，主要是為了提高學(xué)生的耳朵對(duì)英語語言的敏銳程度。對(duì)學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于課堂上的聽力練習(xí)，或者各類考試中的固定題型的操練，還應(yīng)將課內(nèi)、課外結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生輸入更多的英語語音。比如，在休息的時(shí)候聽英語錄音、看英語娛樂節(jié)目、英語電影或者電視劇等，也可以打開專門的英語頻道學(xué)習(xí)，這樣不僅能讓我們的大腦得到調(diào)節(jié)，心情得到放松，還能使學(xué)生的聽覺視覺在潛移默化中變得更加開化。當(dāng)英語聽力積累到一定的量，學(xué)生就會(huì)將其中的內(nèi)容深深地印在腦海里，并會(huì)在進(jìn)行英語語言表達(dá)時(shí)下意識(shí)地根據(jù)自己的預(yù)感對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。

另外，在高中英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該將教材充分利用起來，應(yīng)對(duì)教材中的材料進(jìn)行精讀、精聽，多讀能夠提高學(xué)生的英語語感，多聽能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語意識(shí)。還有一些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源，也是學(xué)生練習(xí)聽力的重要途徑。比如，滬江英語、可可英語、大耳朵英語等專業(yè)的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可選擇其中的聽力頻道對(duì)聽力進(jìn)行訓(xùn)練。V O A、BBC、CRI等都是學(xué)習(xí)英語聽力的重要途徑，還有Culture Express、Travelogue N ew shour 等節(jié)目具有很強(qiáng)的可看性、可聽性。將這些豐富的資源運(yùn)用到英語聽力教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣。

二、通過讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的閱讀能力

讀寫本身就是一體的，在高中英語的閱讀教學(xué)中，教師要注重通過仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫等方式，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，對(duì)文章中的單詞、語法、句型等進(jìn)行運(yùn)用，以提高學(xué)生的寫作水平。比如，在人教版《高二英語必修三》最新版“Festivals around the w orld”這一課的學(xué)習(xí)中，在教師對(duì)文章中的新單詞、重點(diǎn)單詞、短語進(jìn)行講解后，教師再通過多媒體為學(xué)生分享不同國家不同節(jié)日的不同慶祝方式，并對(duì)if從句進(jìn)行分析、講解，在“A t that time people w ould starve if food w as difficult to find.”教師讓要學(xué)生明白在此句中difficult做的是表語，所以后面需要用不定時(shí)的主動(dòng)表示被動(dòng)，如果動(dòng)詞為不及物動(dòng)詞，則要在其后添加相應(yīng)的介詞。在講解完以后，教師再讓學(xué)生以“The Spring Festival in China”為題，寫一篇作文，要求學(xué)生要將文章中所學(xué)習(xí)到的新單詞、新短語、新語法等運(yùn)用進(jìn)去，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等查詢與春節(jié)有關(guān)的信息。將英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，能夠促使學(xué)生閱讀能力和寫作能力共同進(jìn)步。閱讀和寫作水平提高，學(xué)生的英語成績(jī)自然也會(huì)提高。

三、通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語綜合能力

高中英語教學(xué)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，要能夠利用英語獲取信息、處理信息，而學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的培養(yǎng)，還沒有受到較大重視。當(dāng)前，高中英語教材的內(nèi)容具有多樣性，知識(shí)具有基礎(chǔ)性和選擇性，所以，為了提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，并提高其學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師可通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，最終提升學(xué)生的英語綜合能力。當(dāng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)達(dá)到一定的程度后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需要，對(duì)選修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如，在人教版《高一英語必修一》最新版“Friendship”的教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生討論“W hat is friendship？”讓學(xué)生自己搜集資料，對(duì)中西方友誼的差別進(jìn)行總結(jié)。而在這一課的學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)習(xí)到一些新的單詞和短語，教師可讓小組成員之間相互聽寫，并用這些單詞和短語利用起來，讓小組成員互相分享發(fā)生在自己身上，或者發(fā)生在自己身邊的有關(guān)友誼的小故事。如果小組成員遇到自己不能解決的問題，可向組內(nèi)的其他成員尋求幫助，在互幫互助下共同進(jìn)步。另外，從歷史文化中列舉關(guān)于“friendship”的事件，如托馬斯·杰斐遜和詹姆斯·麥迪遜之間的友情，以及馬克思和恩格斯之間的友誼，等等。通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的口語能力、聽力能力、表達(dá)能力等都得到提升，從而促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

綜上所述，學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要的意義，因此，在高中英語的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過課外資源培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音習(xí)慣，提高學(xué)生的聽力能力。通過讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的閱讀能力，并利用合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生的英語綜合能力，從而改善高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

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