浙江省浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學 趙高翔

新時代背景下，對學生的綜合能力要求越來越高，而作為培養(yǎng)人才第一陣地的學校更應(yīng)該以此為終極目標，在平時的教育過程中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為綜合能力一部分的合作能力便應(yīng)該受到教師的重視。在小學科學的教學過程中，教師應(yīng)該多以合作的形式開展教學，從而提升學生的合作能力。

一、優(yōu)化分組，保證小學科學小組合作開展

合作過程中需要有合作的對象，所以在進行教學的過程中，教師應(yīng)該進行適當?shù)胤纸M。分組有很多科學的原則，不僅僅應(yīng)該是讓學生就近結(jié)組，相反應(yīng)根據(jù)學生的綜合能力去分組，從而在合作的過程中充分發(fā)揮每一個組員的作用，使得合作效率提升，達到教學的目標。分組有很多原則，首先應(yīng)該按照知識等級進行分配，讓學生能夠在合作中互相幫助，彼此發(fā)揮自己的優(yōu)點，從而通過優(yōu)勢互補提升他們的合作能力。除此之外，還可以男女搭配，因為男生女生的思維是不同的，所以通過男生女生思維共同作用，便會有思維的碰撞，那么合作的效率便不言而喻。

例如，在教授《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一課時，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是每天都會出現(xiàn)的現(xiàn)象，而且正是因此，才有了我們現(xiàn)在的生活。所以，教師可以以此來引起學生學習的興趣，并且讓學生分組收集生活中那些因為地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所帶來的生活現(xiàn)象。收集完這些現(xiàn)象之后，可以讓學生之間彼此分享，從而活躍課堂的氣氛，讓學生能夠真正愛上科學，并且去收獲科學知識，提升他們合作的能力。學生討論完之后肯定對該知識有很大的求知欲，所以教師便可以借此來開展這些現(xiàn)象原理的教授。其中地球自轉(zhuǎn)一次是一天，而公轉(zhuǎn)一次是一年，因為地球相對于太陽的位置不同，所以陽光直射和斜射產(chǎn)生的效果也不同，這便有了四季。地球自轉(zhuǎn)過程中，一面直面太陽，一面背對太陽，所以便有了晝夜之分。當然，為了讓學生理解得更加透徹，教師可以讓學生分別去扮演地球和太陽，并且讓他們根據(jù)自己相對地理位置的變化，來理解晝夜和四季的形成過程。

二、指導(dǎo)配合，提升小學科學小組合作效率

教師進行小組分組僅僅是學生合作的起點，而能否真正達到教學目標，還需要看學生之間的配合效果。在小組合作學習中成員之間需要進行交流，而且在此過程中，教師應(yīng)該及時進行指導(dǎo)，從而使得每個小組成員都能夠發(fā)揮他的價值，從而共同努力產(chǎn)生很好的效果。在小組合作過程中，對于一些不喜歡發(fā)言的學生，教師要進行鼓勵，從而使他們能夠發(fā)表自己的見解，提升整個小組合作的質(zhì)量。而當學生都具有了良好的表達習慣之后，教師就應(yīng)該去指導(dǎo)整個小組形成一些交流的規(guī)則，使得學生都能夠有機會去發(fā)言，以此來提升他們對科學學習的興趣和積極性。

例如，在講授《導(dǎo)體與絕緣體》這一章節(jié)時，為了讓學生更好地去體會導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)，教師便可以讓學生分組去進行實驗，從而將課本上的理論知識理解得更加深刻。教師可以將20類沒有檢測的事物分給各個小組，分別讓他們?nèi)π襞葸M行發(fā)光檢測，檢測完之后進行結(jié)果的記錄。在整個過程中，學生一起動手去操作，他們的實踐操作能力被提升，而且整個合作過程提升了他們團體協(xié)作能力。所以通過該分組的實驗，學生學會了知識，又提升了自己的綜合能力，那么教師的教學目標也很容易就可以達到。

三、科學評價，完善小學科學小組合作環(huán)節(jié)

在課堂的教學過程中，評價環(huán)節(jié)不可忽略。它可以讓學生了解到自己的不足和優(yōu)點，并且這是學生進步的基礎(chǔ)。除此之外，教師通過評價可以進行更多的交流，也就是通過這樣的交流，師生之間的關(guān)系加強了，這也為教師后來的教學奠定了基礎(chǔ)。師生加強聯(lián)系就要利用好這個環(huán)節(jié)，從而建立好這一關(guān)系。評價是小學課堂不可缺少的一部分，所以，在小組合作的過程中，評價也是必不可少的，教師在進行評價的時候要注意創(chuàng)新評價方法。教師在評價之前應(yīng)該多去關(guān)注學生本身，去了解他們的進步，他們的優(yōu)點和缺點，之后再開展有針對性的正確的評價，讓學生能夠更加細致地了解自己。當然，教師在評價時不要忘記了這是一個合作小組，小組的任務(wù)完成度也是教師評價的一個重要指標之一。

例如，在講解動植物之間的食物關(guān)系時，教師可以把一些動植物用動畫做成食物鏈和食物網(wǎng)來展示，通過展示，教師便可以讓學生去分析動植物之間的關(guān)系，是相互依存關(guān)系，或者是競爭關(guān)系，從而提升學生的科學知識素養(yǎng)。當然為了讓學生更好地去理解動植物之間的關(guān)系，教師還應(yīng)該讓他們自行小組討論和小組分享，可以針對各個小組去開展評價，讓學生能夠?qū)π〗M合作中所出現(xiàn)的各種情況有詳細的掌握，從而為后來的合作奠定基礎(chǔ)。

總之，小組合作學習是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學習方式，而且這種學習方式有著重要的作用，它可以促進學生之間的交流，還可以讓學生彼此共同進步，互相學習。那么教師在平時的教學過程中應(yīng)該合理運用小組學習，并為學生創(chuàng)造一個共同進步的環(huán)境，從而讓學生能在這一環(huán)境中，學習科學知識，并得到合作能力的提升。