福建省尤溪縣文公初級(jí)中學(xué) 蔣振場(chǎng)

物理是一門觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。現(xiàn)階段，初中物理教學(xué)中存在重結(jié)論輕過程、重應(yīng)試輕能力等問題，這樣就會(huì)影響學(xué)生能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的提升。這就需要教師在教學(xué)中不斷探索中找到有效的途徑，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、物理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

一是科學(xué)知識(shí)方面的核心素養(yǎng)，物理中有許多科學(xué)知識(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)中的核心概念、規(guī)律的理解能力。二是科學(xué)方法方面的核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的前提是要有正確的方法。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要掌握許多研究思想和方法，掌握這些思想和方法的關(guān)鍵就是實(shí)踐，因此，核心素養(yǎng)包括科學(xué)方法的掌握。三是科學(xué)精神和態(tài)度方面的核心素養(yǎng)，由于在物理中會(huì)有許多實(shí)驗(yàn)，這就更需要學(xué)生做到實(shí)事求是，以不斷探索的精神尊重事實(shí)，探求真知。四是科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)，學(xué)生通過知識(shí)來解決物理習(xí)題，也可以解釋生活中的物理現(xiàn)象，在未來的生活和學(xué)習(xí)中解決相應(yīng)的問題。

二、培養(yǎng)初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑

1.以物理概念、規(guī)律教學(xué)培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

在初中物理教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，重視科學(xué)方法、核心內(nèi)容以及實(shí)際問題等方面的培養(yǎng)。物理中的許多概念、定義等內(nèi)容十分抽象，難以理解，以核心概念為中心，就可以明確目標(biāo)，簡(jiǎn)化各種概念和定義等內(nèi)容，便于學(xué)生理解。

比如，講授凝華的內(nèi)容時(shí)，首先就是凝華的概念，如果教師單純說教，將很難使學(xué)生真正掌握這一概念。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生講解貼近生活的例子：用久的燈泡之所以會(huì)發(fā)黑，主要就是因?yàn)闊襞葜械逆u絲升華形成的鎢蒸氣又在燈光泡壁上凝華，發(fā)黑的物質(zhì)就是固態(tài)鎢。

2.以實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

教師要在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使抽象的知識(shí)更加具體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析問題，建立相應(yīng)的物理模型。另一方面，則要根據(jù)模型采取相應(yīng)的方法解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。在物理課堂中，科學(xué)探究時(shí)常作為一種明確的要求，然后學(xué)生按照固定的流程進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這種探究顯得十分被動(dòng)，而且基本在沒有探究之前就能知道答案，學(xué)生要做的只是按照要求去操作、驗(yàn)證即可，沒有用心去思考問題，也沒有真正對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。為了改變這一現(xiàn)象，需要真正提升學(xué)生的科學(xué)探究精神與能力。

比如，在講授力與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般的教學(xué)模式是教師要求學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化同力之間存在的定量關(guān)系進(jìn)行探究，通過假設(shè)、猜想和實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論。這種模式可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但卻無法給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。教師要在開展實(shí)驗(yàn)之前使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，通過自行設(shè)置問題去尋找答案。

3.課堂滲透科學(xué)方法培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

在課堂中，教師需要運(yùn)用科學(xué)的方法，使其能夠與物理知識(shí)相結(jié)合，這樣，物理知識(shí)就可以通過合理歸納而得出，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。以探究物質(zhì)的密度教學(xué)為例，教師可為學(xué)生拋出問題：如何區(qū)別外觀一樣的鐵塊與鋁塊。這樣就可以激發(fā)學(xué)生思考。然后通過實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)比數(shù)據(jù)，分析，就可以引入密度的概念。不同物質(zhì)之間密度不同，就可以通過測(cè)定密度來確定兩個(gè)外觀一致卻材質(zhì)不同的物質(zhì)的區(qū)別。在課堂中滲透科學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，拓展學(xué)生的思維。

4.聯(lián)系生產(chǎn)生活的應(yīng)用培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

在生活中有許多物理現(xiàn)象，因此，物理與生活十分貼近。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從中探究和掌握相應(yīng)的物理規(guī)律，還要注意將學(xué)到的物理知識(shí)與生活相結(jié)合，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如，在坐車剎車的時(shí)候，人為什么會(huì)習(xí)慣性前傾？這一常見的生活現(xiàn)象就可以通過慣性來解釋。再比如，以光的反射與折射為例來解釋彩虹的生成，主要由于陽光會(huì)照射到空中的水滴里，陸續(xù)進(jìn)行了反射和折射，就會(huì)產(chǎn)生彩虹。由此可見，學(xué)生通過細(xì)心觀察生活，再利用其所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，就可以找到相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，并進(jìn)行科學(xué)解釋。

在初中物理教學(xué)中，教師要做到以身作則，用行為影響學(xué)生，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能讓將物理課程的價(jià)值充分體現(xiàn)。教師改變教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，采用多元化教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。這能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使學(xué)生具備獨(dú)立思考、判斷和解決問題的能力，大大提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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