江蘇省宿豫中等專業(yè)學校 張 慧

一、前言

中職班主任在學生和班級管理中發(fā)揮著重要作用，無論是在學生的德育教育中，還是在日常生活管理中，可見，中職班主任的角色定位十分關鍵。中職教育是我國教育體系中重要一環(huán)，針對中職學生存在的問題進行積極引導，是班主任的主要工作內容，其中情感運用藝術是最佳的切入點，這樣才能與學生進行有效溝通，提升班主任工作的成效。

二、中職班主任工作中存在的問題

1.中職學生文化素質低，學習不主動。近年來教育制度的改革為廣大學生提供多樣性的學習和就業(yè)機會，中職教育作為職業(yè)教育的分支，培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀技能人才，為國家現(xiàn)代化建設作出了重大貢獻。但是不可否認的是，廣大中職學生的素質較差，學習不主動，文化課程開展極為困難，這為中職班主任的工作開展提出了挑戰(zhàn)。生源質量差決定了中職學生整體的文化素質水平低，自我控制能力差以及學習態(tài)度不端正，使得正常教學無法開展。此外一些中職學生逆反心理嚴重，對班主任的教導置若罔聞，多次嚴重觸犯校園管理規(guī)定，管理難度大。

2.中職學生沉迷網(wǎng)絡現(xiàn)象嚴重。中職學生對網(wǎng)絡的依賴程度加深，已經影響了學生自身工作和學習，特別是部分學生對于網(wǎng)絡游戲的沉迷已經使其逐漸脫離正常的人際關系。由于沒有進行及時疏導，某些中職學生開始模仿網(wǎng)絡上的一些消極行為，抽煙喝酒、打架斗毆，對身心發(fā)展產生不利影響的同時，也造成了惡劣的社會影響。熱衷于網(wǎng)絡游戲是中職學生最具普遍性的特征，部分學生用生活費為游戲充值，甚至逃課通宵上網(wǎng)，已經漠視作為學生的基本操守。網(wǎng)絡上的負能量對中職學生也是影響頗深，一些中職學生由于自我認知的局限，利用社交媒介傳播不健康或者負能量消息，經常違犯相關規(guī)定，這種情況值得中職班主任深思。

3.家長缺乏對學生的關心。長期以來，家長對中職教育存在認識上的誤區(qū)，認為自己孩子來到中職學?；靷€文憑即可，并沒把學習放在首要位置，這就導致了學生自身心態(tài)的失衡。還有一些家長在和班主任進行溝通后，并沒有對孩子進行家庭教育，依然任憑孩子在學校的無拘表現(xiàn)。所以基于這樣的心態(tài)，學生往往會無法無天，嚴重擾亂整個教學秩序。部分學生在家長的干預下有所收斂，但是其已經沒有讀書的動力，成天無所事事。

三、情感運用藝術的重要性以及實現(xiàn)策略

情感教育是指教師通過情感的疏導對學生進行重點教育，讓學生形成優(yōu)秀品質以及積極的學習態(tài)度。隨著中職教育的發(fā)展，情感教育已經成為班主任進行學生管理的重要手段。情感教育并非只是針對差生，優(yōu)生或者任何對學習生活有心結的學生經過情感教育，心結都能夠打開，實現(xiàn)其身心的全面發(fā)展。具體而言，情感運用藝術在中職班主任工作中的重要性以及實現(xiàn)策略，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.引導學生培養(yǎng)學習興趣，增強學習信心。中職學生由于學習能力和習慣較差，學習積極性往往并不高，這就需要班主任介入并運用情感藝術與學生進行深入溝通。班主任作為班級管理和學生管理的重要執(zhí)行者，有責任了解每一位學生內心的真實想法。對于學習態(tài)度消極的學生，班主任可以嘗試靜下心來和學生平等地交談。引導學生認識到知識學習對未來職業(yè)發(fā)展的重要影響，使其意識到厭學心理對自我發(fā)展的消極作用。學習興趣的培養(yǎng)是班主任利用情感藝術開展日常工作的重點之一，中職學生學習的動力較弱，產生厭學現(xiàn)象的原因有很多，班主任應該在交流過程進行準確把握，根據(jù)每一位學生的不同情況，進行差異化的情感突破，這樣才能讓學生重新建立起學習的自信心。

2.培養(yǎng)學生綜合素質，提升競爭力。情感溝通是最能觸動學生內心深處的一種互動方式，無論是班主任還是學生，情感是與學習成績并無直接關系的，每個人都有與人進行情感溝通的需求，溝通情感才能讓彼此更加了解。學生和班主任作為學校管理中兩個重要角色，情感溝通也是必不可少的。中職學生長期以來都被社會當做差生，這是極大的誤解，而這種誤解往往會讓學生的心理包袱更加沉重，進而影響學習狀態(tài)和生活狀態(tài)。

3.實現(xiàn)自身管理水平和認識水平的提高。情感運用是中職班主任一項重要管理技巧。現(xiàn)階段，中職班主任往往對學生的態(tài)度是微妙的，往往不會進行情感的投入，他們尋求的是一份安穩(wěn)的工作。但是新常態(tài)下，這種認識水平是遠遠不夠的，甚至是極其危險的。中職班主任的角色定位在于建立形成與學生的有效溝通，這種溝通不應只存在于學習層面，在生活層面也應做到情感的投入。中職教育的學生群體雖然學習主動性較差，但并非無法引導。班主任只有深入學生了解情況，學會主動地關心關愛學生，學生才能對班主任敞開心扉。用情感來處理與學生的關系，既體現(xiàn)了班主任的情商，也體現(xiàn)了班主任的管理水平。

情感運用是中職班主任進行學生管理的重要內容，有利于讓中職學生重新建立學習的信心，提升綜合素質，也利于推動班主任自身管理水平和認識水平的進步。在日常工作中，中職班主任需要不斷自我強化，針對不同學生的實際情況，進行差異化的情感運用，這樣才能幫助學生逐步提高。

[1]王峰.情感運用藝術在中職班主任工作中的分析[J].科技展望，2016，26(05)：351.

[2]陳瑞丹.中職班主任管理工作中情感藝術的“感”與“情”[J].新課程(下)，2015，(05)：172.