（吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

人際交往是小學(xué)生最重要的社會(huì)技能之一，合作、助人、友愛(ài)和 謙讓等許多社會(huì)技能都是在人際交往中獲得的。小學(xué)生正處于心理 與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們迫切需要更多的交往，特別是同伴間 的交往。但有些學(xué)生由于種種原因，不能與同伴和諧共處，這常常 會(huì)引起他們的離群、冷漠、自卑、抑郁，影響他們的心理健康。同 伴之間的正常交往不但有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；而且有利于他們交流情感，調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)身心的健康 發(fā)展；同時(shí)也有利于他們吸收眾多的社會(huì)信息，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼 界，培養(yǎng)與人合作的能力；還有利于培養(yǎng)他們自我管理和自我教育 的能力。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于朋友的定位還沒(méi)有成型，他不知道怎樣去與人交 往，不懂得怎樣去謙讓別人、化解人際沖突。這些問(wèn)題如果不得到 及時(shí)的解決，就會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，甚至?xí)兊迷絹?lái)越 嚴(yán)重。因此，及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往能力的培養(yǎng)，是非常必要的。[1]

一、幫助學(xué)生掌握交往技巧

在與同伴的交往中，學(xué)生可能會(huì)碰到許多的困惑，缺乏交往經(jīng)驗(yàn) 的孩子一個(gè)人悶著小腦袋瓜是想不出為什么的，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行交 往的過(guò)程中我們有必要教會(huì)孩子一些交往的技巧。[2]

1.通過(guò)課堂加強(qiáng)言行訓(xùn)練，培養(yǎng)交往能力 課堂教學(xué)是小學(xué)生同伴交往的主要渠道，以學(xué)生互動(dòng)為中心的課 堂教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生積極的同伴交往的途徑之一。低年級(jí)小學(xué) 生認(rèn)識(shí)同伴的最大的途徑就是由老師安排的同桌和小組。因此在課 堂上把全班同學(xué)分成若干合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的人際交往能力的訓(xùn)練有很大的幫助。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng)。要培養(yǎng)孩子“五會(huì)” ：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì) 別人的發(fā)言做評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解 釋；樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；勇于接受他人的意見(jiàn) 并修正自己的想法；學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。

2.角色扮演，訓(xùn)練同伴交往能力 角色扮演法是一種非常有效地培養(yǎng)孩子人際交往能力的方法。因 為在現(xiàn)實(shí)生活中由于角色不同所以會(huì)引起角色沖突，那么，讓學(xué)生 扮演不同的社會(huì)角色，學(xué)會(huì)站在不同的角度分析處理問(wèn)題，了解他 人的需求，體驗(yàn)他人的感受就會(huì)有助于我們理解他人的處境和立 場(chǎng)，有助于我們理解他人，原諒他人，化解怨恨，融洽相處，能寬 宏大量地諒解他人的過(guò)失、冒犯、誤解、甚至對(duì)立，可以達(dá)到改善 交往的目的。

3.非語(yǔ)言能力的訓(xùn)練 小學(xué)生在與同伴交往中最主要的是語(yǔ)言溝通，但非語(yǔ)言溝通也在 同伴交往中起著非常重要的作用。非語(yǔ)言溝通是指交往雙方運(yùn)用非 語(yǔ)言媒介進(jìn)行溝通，它包括動(dòng)作、表情、目光等溝通方式。在人際 溝通中，動(dòng)作、表情、目光等也是不可忽視的溝通方式。人的面部 表情與姿勢(shì)變化，有時(shí)比語(yǔ)言更能表達(dá)情意。所以，教師也要向?qū)W 生強(qiáng)調(diào)在同伴交往中運(yùn)用非語(yǔ)言溝通的重要性。

二、提供交往平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

在學(xué)生對(duì)和人交往有了積極的情感傾向之后，老師十分有必要提 供實(shí)際交往的機(jī)會(huì)給孩子們練習(xí)如何交往。課堂上，我們?cè)趲熒?流的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，安排同桌相互學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)必 要的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，在活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相欣賞幫助，形成小組的意見(jiàn)和全班討論。課間 組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)讓大家參與，比如“老鷹捉小雞”“跳 長(zhǎng)繩”等。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中多與其他孩子交往，擴(kuò)大自己的 交往范圍，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生情感和思想的交流，學(xué) 會(huì)調(diào)節(jié)沖突和解決矛盾，從而逐漸發(fā)展交往能力。此外還可以鼓勵(lì) 孩子參加課外活動(dòng)，與不同年齡層次的孩子接觸?；顒?dòng)是人際交往 的基礎(chǔ)。學(xué)生正是在活動(dòng)中不斷交流思想、擴(kuò)展相互關(guān)系，才培養(yǎng) 出人際交往能力的。

三、培訓(xùn)家長(zhǎng)，構(gòu)建家校“統(tǒng)一戰(zhàn)線”

當(dāng)然，教會(huì)學(xué)生正常交往不是僅靠學(xué)校就能解決的問(wèn)題，因此，我們還要給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的合作，結(jié)合實(shí)際生活，不斷引導(dǎo)孩子正確與同伴交往。從教師的角度來(lái)說(shuō)，我們希望孩子盡量由父母帶，一來(lái)可以增進(jìn) 親子感情，二來(lái)方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育。在家里不能是家長(zhǎng)聽(tīng)孩子 的；對(duì)孩子在學(xué)校的交往，家長(zhǎng)也盡量不要做過(guò)多的干涉，他喜歡 和誰(shuí)玩，他今天和哪個(gè)小朋友發(fā)生矛盾了，他被小朋友欺負(fù)了…… 家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他如何化解矛盾解決問(wèn)題，但不要去干涉，因?yàn)槲覀?無(wú)法替代孩子與人交往，而孩子在交往的過(guò)程中，他會(huì)慢慢學(xué)會(huì)解 決問(wèn)題。從學(xué)校教育的角度來(lái)看，可通過(guò)下列方式向家長(zhǎng)普及培養(yǎng)孩子同 伴交往能力的知識(shí)：以家長(zhǎng)學(xué)校名義聘請(qǐng)心理衛(wèi)生專家向家長(zhǎng)講授 有關(guān)常識(shí)；利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)適當(dāng)進(jìn)行宣傳；通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系本》 等書(shū)面形式督促家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校共同解決子女交往心理的問(wèn)題。因 此，做好對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的交往心理普及工作，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)至 關(guān)重要。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生同伴交往的能力，是教育中的細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)培養(yǎng)，處處注意，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，并不難做到。但是，我們往往會(huì)忽視這個(gè) 問(wèn)題，只注重成績(jī)，造成學(xué)生終生的遺憾。[3]

培養(yǎng)學(xué)生同伴交往的能 力，應(yīng)該從小抓起，從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)，讓學(xué)生掌 握正確的交往技能，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。