（廣東省梅州市梅江區(qū)江北馬石下光遠(yuǎn)小學(xué) 廣東梅州 514011）

在新課改與新課標(biāo)全面創(chuàng)新發(fā)展的背景下，小學(xué)教學(xué)課堂也將迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在小學(xué)德育教育中應(yīng)當(dāng)積極而客觀地施行激勵(lì)策略，這不僅是品德教師的責(zé)任，而是每一個(gè)教師共同參與完成的責(zé)任，其中應(yīng)以班主任為主導(dǎo)。小學(xué)班主任在教授基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)對學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察與分析，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思維與心理進(jìn)行必要的調(diào)整，以期更好推進(jìn)教育工作。[1]

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)策略

小學(xué)班主任的教學(xué)目的實(shí)質(zhì)上就是如何科學(xué)有效地提升教學(xué)工作質(zhì)量。班主任不僅要考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，更有兼顧學(xué)生心理健康以及日常生活等整體發(fā)展的責(zé)任。德育作為教學(xué)的首要目的，在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德與行為習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為教育工作添磚加瓦。在提高學(xué)生積極性這一重要課題上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)《憶江南》這首古詩時(shí)，不應(yīng)采用填鴨式教育，將故事木訥地講解灌輸給學(xué)生，而是通過對江南的歷史發(fā)展、人文環(huán)境以及新鮮趣事入手，先培養(yǎng)學(xué)生們對江南的興趣，進(jìn)而過渡到《憶江南》詩中。教師可以通過設(shè)置自由課堂使學(xué)生們自行誦讀、熱烈討論、演講等方式來揣摩古詩的意境，在學(xué)生朗誦過程中，教師需不斷給予肯定，多使用贊美肯定的語言，例如“某某同學(xué)真棒”、“加油”等激勵(lì)學(xué)生，應(yīng)在良好的課堂氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、通過導(dǎo)入激勵(lì)策略來提高教學(xué)成果

通過實(shí)施觸動(dòng)式的鼓勵(lì)教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對學(xué)習(xí)的重視，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)立激勵(lì)策略。這一過程應(yīng)當(dāng)保證避免引發(fā)學(xué)生盲目攀比與養(yǎng)成虛榮心的可能，不選用財(cái)物等獎(jiǎng)勵(lì)形式，而是評選好人獎(jiǎng)、優(yōu)秀事跡、班級榮耀明星等小型活動(dòng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而完善自我，同時(shí)也能夠增強(qiáng)被表彰的學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升德育的教育目標(biāo)。

三、結(jié)合生活實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的思維模式尚未成熟，在德育工作的展開過程中，應(yīng)當(dāng)具備針對性，同時(shí)遵循小學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，展開實(shí)際有效的激勵(lì)策略。例如對時(shí)常扶老人過馬路、讓座位的學(xué)生，在學(xué)期結(jié)束時(shí)予以表揚(yáng)“優(yōu)秀道德稱號”并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花；時(shí)常自主清理教師垃圾的學(xué)生授予“優(yōu)秀衛(wèi)生稱號”并給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)；對自覺團(tuán)結(jié)的同學(xué)授予“團(tuán)結(jié)小明星稱號”并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，讓學(xué)生在學(xué)期末比誰的小紅花最多，以此使學(xué)生們良性競爭，促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)友愛意識，使學(xué)生不斷提高對自己的道德要求，進(jìn)而學(xué)習(xí)更多的德育知識。

四、杜絕社會環(huán)境中的不良影響

在實(shí)際的激勵(lì)教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注學(xué)生們對互聯(lián)網(wǎng)的依賴。小學(xué)生價(jià)值觀念尚未形成，對網(wǎng)絡(luò)的利弊無法正確抉擇，一旦失去了家長與學(xué)校的引導(dǎo)，很有可能對學(xué)生的成長造成不利影響。在激勵(lì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重激勵(lì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，勸導(dǎo)學(xué)生少接觸網(wǎng)絡(luò)游戲。比如可以設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)偵察兵”這一榮譽(yù)，對學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生一律授予“網(wǎng)絡(luò)偵察兵”稱號。

五、激勵(lì)過程開展注意事項(xiàng)

1.信任與尊重孩子

只有真正走入到孩子內(nèi)心深處并信任他們，把每個(gè)孩子當(dāng)成一個(gè)個(gè)個(gè)體去尊重，不要端著老師的架子，用平等的姿態(tài)與他們交流，才能更好地激勵(lì)實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

2.尊重個(gè)性化差異

每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性，無論是性格、興趣、才能，還是學(xué)習(xí)能力以及生活習(xí)慣，這些差異性將學(xué)生們塑造成每一個(gè)個(gè)體。因此在實(shí)際的的德育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定策略，班主任應(yīng)因人因地因事去引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。

3.與家長溝通

班主任若想更好地完成德育工作，必須與家長進(jìn)行有效的溝通。學(xué)生在校時(shí)間有限，家長是學(xué)生的第一任老師。但隨著社會節(jié)奏的變化，家長很難在學(xué)生身上下更多的精力，因此班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長聯(lián)系溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課后生活進(jìn)而矯正某些問題，確保學(xué)生能夠健康成長。

結(jié)語

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻反省并改善自己的教育方式，緊跟時(shí)代步伐，以現(xiàn)代化的教育理念和科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)生思想道德水平，確立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。小學(xué)時(shí)期對于孩子們的思想形成至關(guān)重要。班主任的德育工作甚為重要，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙?shí)施有效的激勵(lì)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與正確的思想觀念。