（臨清市煙店鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東聊城 252665）

知識(shí)來(lái)源于生活，許多課本中的知識(shí)點(diǎn)都能夠從生活情境中找到原型，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際生活，要盡可能的將生活情境融入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)有趣，才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。下文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的融入與價(jià)值進(jìn)行探究。

一、生活情境融入教學(xué)中的主要原則

1.符合多數(shù)學(xué)生的原則

在教學(xué)過(guò)程中，教師將生活情境融入到教學(xué)之中需要以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，不能夠偏離學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，否則難以起到效果。此外，由于每一個(gè)學(xué)生都有著不同的生活經(jīng)歷，所以教師在選擇生活案例時(shí)要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要安排一些他們所熟悉的生活情境，這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.把握適度的原則

在教學(xué)過(guò)程中，生活情境的融入需要堅(jiān)持適度的原則，因?yàn)椴⒉皇撬械闹R(shí)點(diǎn)都能夠從生活中找到理論原型。故此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇是否融入生活情境。例如，在軸對(duì)稱(chēng)圖形一課教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將生活中的一些軸對(duì)稱(chēng)圖形展現(xiàn)給學(xué)生觀看，如蝴蝶、楓葉以及現(xiàn)代一些著名的軸對(duì)稱(chēng)建筑，然后讓學(xué)生去分析這些圖形的特點(diǎn)，通過(guò)觀察這些生活中的圖形，學(xué)生就能夠大致了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)以及含義[1]。這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有意義，就會(huì)知道原來(lái)生活之中處處有學(xué)問(wèn)，生活之中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師切忌為了吸引學(xué)生的注意力而過(guò)度的創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣只會(huì)適得其反。

3.融入有教學(xué)意義的原則

生活情境的融入并不是隨心所欲的，而是要融入一些具有教學(xué)意義的生活情境，這樣才能夠幫助學(xué)生更好的去理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。如果教師所融入的生活案例完全沒(méi)有教學(xué)意義，那么學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中于生活案例之上，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)前，有一些教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)之中融入生活情境的意義，所以都會(huì)想方設(shè)法的在教學(xué)之中插入一些生活案例，但是這些生活案例并沒(méi)有太大的教學(xué)意義，對(duì)學(xué)生觀察能力的提升、思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有太大的作用，所以難以取得較好的效果[2]。如，在大中型城市的數(shù)學(xué)課堂上，如果教師引入一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生活情境，那么雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是因?yàn)檫@些城市學(xué)生對(duì)農(nóng)村情境是陌生的，所以就不能夠取得良好的教學(xué)效果。

二、生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入思路

1.合理創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何選擇科學(xué)而又合適的生活情境非常重要，這關(guān)系到課堂教學(xué)效率的成敗。故此，教師需要重視對(duì)生活的觀察，要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后加強(qiáng)對(duì)生活素材的積累與收集，為今后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在講述加減法計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師如果采用傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)法，將加減法計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)板書(shū)到黑板上，然后讓學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法就非常的單一、乏味，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將學(xué)生引入到一個(gè)他們所熟悉的環(huán)境之中。如，許多學(xué)生都有超市購(gòu)物的經(jīng)歷，那么教師就可以讓學(xué)生扮演顧客以及收銀員，然后讓一個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一些物品，讓另一個(gè)學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方法能夠活躍課堂的氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式較為單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，故此，創(chuàng)設(shè)生活情境最大的價(jià)值在于吸引學(xué)生的注意力，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域之中得到了廣泛的運(yùn)用，由于多媒體教學(xué)手段集圖像、聲音、文字于一體，能夠使一些抽象的知識(shí)變得更加的直觀，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。那么在將生活情境融入到課堂教學(xué)之時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)一些生活化的情境[3]。例如，在圖形的變換一課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于旋轉(zhuǎn)以及平移等知識(shí)點(diǎn)難以進(jìn)行理解。那么教師就可以將一些生活化的情境播放給學(xué)生觀看，播放生活中推拉窗戶(hù)的動(dòng)畫(huà)視頻，那么學(xué)生通過(guò)觀看視頻就了解到這是平移，又比如，教師播放生活摩天輪的旋轉(zhuǎn)視頻，那么學(xué)生就能夠一目了然。

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式較為單一，這在一定程度上制約了教師的教學(xué)效率。而如果教師運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將生活化情境通過(guò)電腦展示到學(xué)生眼前，就能夠起到輔助學(xué)生理解知識(shí)的目的。此外，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了教師單一教學(xué)方式的局面。

3.適當(dāng)融入游戲化的內(nèi)容

小學(xué)生年齡尚小，他們都有愛(ài)玩的天性，對(duì)游戲活動(dòng)尤為熱愛(ài)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些生活游戲融入到課堂教學(xué)之中，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。如，教師可以采取小組競(jìng)賽接力的方法，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，然后讓各小組進(jìn)行比賽，最終獲勝者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在加減法的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些計(jì)算題目，然后讓各小組成員進(jìn)行計(jì)算，最終計(jì)算數(shù)量最多最準(zhǔn)確的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。又如，在軸對(duì)稱(chēng)圖形一課中，教師可以讓學(xué)生將自己在生活中所見(jiàn)到的軸對(duì)稱(chēng)圖形寫(xiě)在紙上，然后根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的多少以及正誤來(lái)進(jìn)行評(píng)判。這種競(jìng)賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在融入生活情境時(shí)，教師需要把握適度的原則，要堅(jiān)持符合多數(shù)學(xué)生的原則。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)法或者游戲教學(xué)法來(lái)融入生活化情境。這樣一來(lái)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。