（浙江省溫州市經(jīng)開區(qū)沙城鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江溫州 325O25）

小學(xué)生的特點天真，活潑、好動，愛表現(xiàn)，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力集中的時間相對較短，也讓很多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣？文章正是由此而作為突破口，就如何提升小學(xué)四年級的課堂教學(xué)質(zhì)量做要點闡述，以供參考借鑒。[1]

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

1.教學(xué)目標不明確，教學(xué)重點不突出

小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，一線教師普遍存在：只注重完成教學(xué)大綱布置的教學(xué)任務(wù)，而忽視教學(xué)目標的設(shè)計。在此，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?；蛘撸谀繕说卦O(shè)計中，或高或低，脫離學(xué)生實際而造成能力培養(yǎng)的不到位。[2]

2.教學(xué)方式單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改沒進行之前，灌輸式教學(xué)是最便捷的。同樣是，有效時間內(nèi)掌握知識量最大的方法。但是，這種教學(xué)方式存在的弊端同樣較突出。久而久之，不利于學(xué)生主動性的調(diào)動，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，在一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，注意力較集中的時間較短，一味的灌輸往往會造成孩子對數(shù)學(xué)的厭惡。

3.教學(xué)設(shè)計模式化，學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化

數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，直接關(guān)系到教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課設(shè)計，普遍存在模式化的態(tài)勢，不注意對新教具的應(yīng)用。實際上，四年級這一學(xué)齡階段，正值飼喂形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師教學(xué)的形式，對后期的發(fā)展影響很大。為此，數(shù)學(xué)課教學(xué)不能模式化，而要求做到切合學(xué)生實際，生動活潑些，不要局限學(xué)生的思維，通過做種教具的應(yīng)用大大提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。[3]

二、提升小學(xué)四年級教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展建議

1.教學(xué)目標要突出，有效區(qū)分重難點

教師在備課時一定要抓住一點就是重心，只有弄清楚教學(xué)的重心才能提高教學(xué)的針對性。本章提及的中心是指整個知識結(jié)構(gòu)或是課題的目標中有著突出作用或是地位的內(nèi)容，并且在以后的數(shù)學(xué)中有著極為廣泛的作用，是解決問題的思維基礎(chǔ)。難點是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認知能力評判的知識點，教學(xué)重點是存在的，是客觀的，對于數(shù)學(xué)的理解和運用也有著很大的影響，是根據(jù)學(xué)生的接受能力而實際存在的。

2.創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

好的教學(xué)情境，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，同時是新課改的基本要求。為此，早期的課堂設(shè)計中，應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在“加法交換律和結(jié)合律”的教學(xué)中，老師事先創(chuàng)設(shè)這樣的情境，

師：在我們班里，有多少同學(xué)會騎自行車？你最遠騎到什么地方？

師生交流后，課件出示李叔叔騎車旅行的場景：騎車是一項有益健康的運動，你看，這位李叔叔正在騎車旅行呢！

而后，在這樣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引申—— “李叔叔今天上午騎了40km，下午騎了56km，一共騎了多少千米？”引導(dǎo)學(xué)生口頭列式，教師板書出示：40+56=96（千米），56+40=96（千米）。同時提問引導(dǎo)學(xué)生，“你能用等號把這兩道算式寫成一個等式嗎？——40+56=56+40”。學(xué)生獨自寫出幾個這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫出的等式，互相檢驗寫出的等式是否符合要求。這樣的情境設(shè)計，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無意是有益的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升同樣是有益的。

3.借助多媒體豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何在最短的時間內(nèi)引導(dǎo)孩子進入數(shù)學(xué)課教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為很多基層老師熱衷思考的熱點話題。在大量的教學(xué)實踐中，基本證實：在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，一個老師善于創(chuàng)設(shè)獨特、有吸引力的教學(xué)情境，往往能引導(dǎo)孩子更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在現(xiàn)在的信息化時代，學(xué)生教學(xué)情境的設(shè)計同樣離不開多媒體。在教學(xué)《圓錐的認識》這一內(nèi)容時，我運用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”，這一生活情景的創(chuàng)設(shè)把同學(xué)們帶到了游戲的快樂之中，同時也把同學(xué)們帶進了“圓錐的認識”中，接著我又利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了生活中“圓錐”圖片，讓學(xué)生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中。[4]

4.設(shè)計學(xué)生喜歡的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思維思考能力

考慮到四年級孩子的年齡特點，在課后作業(yè)的布置中，必須要下一番功夫，盡量做到與生活相結(jié)合。本文推崇情景化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，一天的數(shù)學(xué)課就筆算乘法，學(xué)生已經(jīng)行很疲勞，所以留作業(yè)時，激了他們一下，我說咱們來比賽讓學(xué)生隨便出（ ）×11，我都能馬上說出答案，學(xué)生出了幾個都沒難倒我，有的同學(xué)迅速地算著，于是我說其實這里就藏著秘密呢！只要你是一個愛動腦筋認真觀察的學(xué)生，回家一定會很快找到秘訣，可以用計算器算老師期待著你們的滿載而歸。一個個小家伙都興沖沖地回家了，第二天不等你檢查作業(yè)，他們都爭先恐后地說老師我找到了，我知道怎么回事，我也會算啦！讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望其實作業(yè)中學(xué)生不由自主地全心身地投入。

總之，以上幾種教學(xué)方法，通過我的教學(xué)實踐，能很好的促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位，使學(xué)生從“樂學(xué)”到“要學(xué)”，從“要學(xué)”到“會學(xué)”，最終達到理想的教學(xué)效果。[5]