■ 蓋曉琳

一、研究緣起

物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)……當(dāng)信息技術(shù)以“井噴”的方式覆蓋我們的生活時(shí)，中學(xué)課堂卻依然在傳統(tǒng)模式下低效運(yùn)轉(zhuǎn)：一個(gè)班50多名學(xué)生，老師掌握學(xué)情只能靠重點(diǎn)調(diào)查或隨機(jī)抽樣；課上10分鐘檢測(cè)，老師要拿出一兩節(jié)課時(shí)間來批閱；試卷講評(píng)，一個(gè)學(xué)生哪怕只有一兩個(gè)題不會(huì)做，也不得不跟著全班同學(xué)“陪聽”；對(duì)于日常的知識(shí)疑難，在有限的時(shí)間內(nèi)，老師很難實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”輔導(dǎo)……

改革是學(xué)校發(fā)展的唯一出路，因材施教的“精準(zhǔn)教學(xué)”迫切需要信息技術(shù)這個(gè)“利器”來撬動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生又好又快地成長(zhǎng)。為此，學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展需求，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展潮流，不斷運(yùn)用信息技術(shù)探索符合智慧學(xué)習(xí)的生態(tài)體系。從2013年1月開始，我校大膽進(jìn)行“運(yùn)用技術(shù)、聚焦課堂、打磨細(xì)節(jié)、提高質(zhì)量”的課堂教學(xué)探索，開啟了新一輪的教育信息化改革，全面打造智慧教育新美景，讓每一位山區(qū)學(xué)生接受到公平、優(yōu)質(zhì)的教育，為幸福人生奠基。

二、基于BYOD的高中智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建的內(nèi)涵和內(nèi)容

以2017年12月竣工的擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信息化、智能化的3.6萬平方米現(xiàn)代化綜合教學(xué)樓為標(biāo)志，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、管、評(píng)無縫對(duì)接，完成了教育信息化的“化人”“化物”“化式”的校園嬗變，在一所省屬重點(diǎn)高中率先呈現(xiàn)了習(xí)總書記提出的“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)生態(tài)。

基于BYOD的高中智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)是以確保高中段學(xué)生都能擁有個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和泛在網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用，以智慧黑板和學(xué)生自帶電子書包為學(xué)習(xí)媒介，支持校園各種應(yīng)用平臺(tái)和管理服務(wù)系統(tǒng)，具備學(xué)習(xí)資源共享、課堂數(shù)據(jù)互通、教學(xué)模式多樣、跟蹤診斷及時(shí)等高效學(xué)習(xí)特征和設(shè)備智能管理、環(huán)境智能感知等功能的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)?；贐YOD的高中智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建主要由智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)、智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容、智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、智慧學(xué)習(xí)管理五部分構(gòu)成。

三、實(shí)施路徑

（一）基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

階段成果一：建成基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)滿足高一30個(gè)班級(jí)1800名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)的需要。2013年1月-2014年8月，淄博一中先后考察和采購(gòu)智慧教學(xué)云平臺(tái)和智慧課堂系統(tǒng)，建成淄博市高中學(xué)校首例免費(fèi)提供學(xué)習(xí)資源的平臺(tái)；2014年8月-11月，高一30個(gè)教室實(shí)現(xiàn)高密度無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，滿足1800名學(xué)生自帶電子書包(BYOD)實(shí)現(xiàn)課上、課下，校內(nèi)、校外的一對(duì)一學(xué)習(xí)。

階段成果二：2015年10月，建成以“三平臺(tái)三系統(tǒng)”為載體的智慧校園環(huán)境。將成功經(jīng)驗(yàn)推廣到辦公管理、后勤服務(wù)、校園安保等各個(gè)方面，建成包含智慧教學(xué)云平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源云平臺(tái)、辦公管理平臺(tái)、智慧課堂交互系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)在內(nèi)的，以“三平臺(tái)三系統(tǒng)”為載體的“淄博一中智慧校園”愿景。

階段成果三：2016年8月，實(shí)現(xiàn)各平臺(tái)和系統(tǒng)的互聯(lián)互動(dòng)，全校90個(gè)班級(jí)5400名學(xué)生基于BYOD進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)，使得泛在學(xué)習(xí)成為常態(tài)化學(xué)習(xí)形式。實(shí)現(xiàn)基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境覆蓋全校90個(gè)班級(jí)，滿足全校三個(gè)年級(jí)5400名學(xué)生自帶設(shè)備進(jìn)行課上、課下，校內(nèi)、校外的一對(duì)一學(xué)習(xí)的需要。

階段成果四：2017年12月，建成2座包括能夠?qū)崿F(xiàn)情景感知的100間智慧教室在內(nèi)的現(xiàn)代化綜合教學(xué)樓，滿足“為未來而準(zhǔn)備的”學(xué)習(xí)環(huán)境。在多年智慧校園建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)校從教與學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，重點(diǎn)圍繞智慧黑板、廣播音頻和視頻監(jiān)控這三大塊進(jìn)行自主設(shè)計(jì)并裝配了100間智慧教室。其中，智慧黑板是在學(xué)校原有的智慧教學(xué)云平臺(tái)、智慧課堂交互系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，采用多功能一體化的設(shè)計(jì)，融合黑板書寫、一體機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、環(huán)境感知等軟硬件設(shè)備，滿足智慧學(xué)習(xí)的需要。

（二）基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建

第一，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的備課內(nèi)容在傳統(tǒng)的備學(xué)生、備教材、備教法的基礎(chǔ)上增加了技術(shù)工具的設(shè)計(jì)和操作，需要教師具備充分利用多樣化技術(shù)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

第二，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的教研活動(dòng)不斷由校內(nèi)向校外延伸，可借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)助與校外同仁進(jìn)行教研活動(dòng)和課題研究，加速教師的專業(yè)發(fā)展速度。

第三，快捷高效的智能評(píng)價(jià)工具把老師從低效的評(píng)測(cè)工作中解放出來。老師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析與發(fā)掘，并借助大數(shù)據(jù)的支持，不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

第四，基于BYOD的智慧教學(xué)活動(dòng)需要體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的線上線下有效教學(xué)機(jī)制。教師在課前要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提供大量的自主學(xué)習(xí)資源，滿足混合式學(xué)習(xí)的需要。

（三）基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建

有意義的學(xué)習(xí)是一種思維方式，一種靈活運(yùn)用自己已掌握甚至未掌握的知識(shí)，用以改善自我技能及生活的能力?；贐YOD的智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建和實(shí)施。

第一，發(fā)揮技術(shù)作用及其靈活性，學(xué)校自主開發(fā)和設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，建立公平且易獲取的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，讓所有學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

淄博一中從2014年9月起至2015年6月，按照“一課一網(wǎng)”的知識(shí)框架體系，建成語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九大學(xué)科所有必修課本涵蓋的，適合高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要；2015年6月起至2016年9月，學(xué)校繼續(xù)鼓勵(lì)老師開發(fā)和建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，完成高中三個(gè)年級(jí)、12個(gè)學(xué)科，所有必修課程和選修課程中所需知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)。為學(xué)生基于BYDO進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定了智慧學(xué)習(xí)的內(nèi)容儲(chǔ)備。

第二，學(xué)校引入或開發(fā)適合BYOD學(xué)習(xí)應(yīng)用的APP軟件，豐富了學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)了快速獲取學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)干預(yù)，便捷的交互方式促進(jìn)群體協(xié)同知識(shí)建構(gòu)，智能認(rèn)知工具促進(jìn)主動(dòng)探究和假設(shè)檢驗(yàn)，實(shí)時(shí)的社交功能加強(qiáng)社群之間的知識(shí)傳播和分享。

AECT(1994)對(duì)學(xué)習(xí)資源的界定為“任何能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和操作的事物”。學(xué)校從2014年11月開始，不斷引入和優(yōu)化適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)資源，在學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)端建立教育APP應(yīng)用資源庫，使得學(xué)生學(xué)得更有興趣，許多學(xué)習(xí)瓶頸得以解決，有效提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)的內(nèi)涵之美得到更好呈現(xiàn)。

第三，將校外優(yōu)質(zhì)教育資源課程體系植入校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生BYOD下充分利用碎片時(shí)間，便捷地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，大幅度提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，解決了教育資源的地區(qū)差異和不均衡。

2018年5月，學(xué)校將上海高精尖的完整課程體系植入校內(nèi)，讓學(xué)生隨時(shí)借助移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行高端課程的學(xué)習(xí)，享受一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也是民辦教育與公辦教育在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)姻的一種新模式的探索和實(shí)踐，切實(shí)解決了教育資源的地區(qū)差異和不均衡的問題。

（四）基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)構(gòu)建

在基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)和工具需要進(jìn)行深入探索。

第一，可以預(yù)測(cè)、了解、評(píng)估教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)教與學(xué)的有效性。通過對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘和分析，可以探索教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)方法等變量與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的相關(guān)關(guān)系，明晰學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

第二，可在一對(duì)一學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)關(guān)系中推進(jìn)教育教學(xué)決策的科學(xué)性。通過對(duì)數(shù)據(jù)的深入分析和挖掘，將會(huì)從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、學(xué)習(xí)質(zhì)量等四個(gè)方面促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展。

第三，不斷完善質(zhì)量監(jiān)控體系，為實(shí)時(shí)、全面、動(dòng)態(tài)的質(zhì)量管理奠定基礎(chǔ)。為對(duì)智慧學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，形成全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校針對(duì)在校教師評(píng)估方法與學(xué)習(xí)分析技術(shù)與工具短缺的實(shí)際問題，于2016年8月采購(gòu)并建立了學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)掌握情況和錯(cuò)題情況進(jìn)行全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)反饋和指導(dǎo)。

第四，借助教學(xué)、教研、管理、服務(wù)等的智慧評(píng)價(jià)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)象范圍，全面促進(jìn)和提升教師、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果的滿意度。

（五）基于BYOD的智慧學(xué)習(xí)管理構(gòu)建

NETP2016計(jì)劃中闡述的為未來準(zhǔn)備的四大重要領(lǐng)域中，特別強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)在信息技術(shù)撬動(dòng)教育變革中的重要地位，教育領(lǐng)導(dǎo)需要建立一個(gè)如何利用技術(shù)滿足學(xué)為主的共同教育愿景，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)模式重構(gòu)。

第一，“提升工程”為學(xué)校教育信息化打開一扇智慧之窗。學(xué)校出臺(tái)《數(shù)字化校園實(shí)施方案（2014-2015）》，從建設(shè)目標(biāo)、規(guī)劃構(gòu)架、骨干培訓(xùn)、工程任務(wù)等方面強(qiáng)力實(shí)施“提升工程”，為學(xué)校教育信息化打開一扇智慧之窗。

第二，“運(yùn)用技術(shù)、聚焦課堂、打磨細(xì)節(jié)、提高質(zhì)量”是學(xué)校教育信息化改革的第一指向。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，信息技術(shù)優(yōu)先為“學(xué)習(xí)的學(xué)”和“教師的教”服務(wù)，優(yōu)先保障教育教學(xué)質(zhì)量這條學(xué)校發(fā)展的生命線。

第三，“先行一步，多做一點(diǎn)”是學(xué)校智慧教育行動(dòng)綱領(lǐng)的遵循。在不斷的行動(dòng)和實(shí)施中從無到有，從小到大，從有到優(yōu)，從優(yōu)到特，努力打造智慧教育特色，促進(jìn)智慧教育的內(nèi)涵之美。

第四，“智慧教育運(yùn)行機(jī)制”推動(dòng)智慧學(xué)習(xí)落地生根，開花結(jié)果。推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要整體規(guī)劃、分段實(shí)施、逐步完善、不斷提升。2013年1月，學(xué)校開啟教育信息化改革以來，使用的每一項(xiàng)新技術(shù)、經(jīng)歷的每一件新事情、跨過的每一個(gè)新臺(tái)階，都是在摸索中前行，都是在前行中創(chuàng)新。

四、成效與反思

第一，歷史跨越：“未來教室”奠基現(xiàn)代一中。在淄博一中校園中，兩座嶄新的教學(xué)樓格外醒目。它們有個(gè)非?？苹玫拿帧拔磥斫淌摇?。“未來教室”共90間，融合了物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，打造了一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)呈現(xiàn)的現(xiàn)代教育空間，讓在校4500名學(xué)生實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、信息化、智能化、個(gè)性化高度融合的學(xué)習(xí)。

第二，平板之變：信息化筑起“數(shù)字教育”。2014年，淄博一中被列為省首批教育信息化試點(diǎn)校。2017年5月，復(fù)查驗(yàn)收，獲得優(yōu)秀等次，一中順利成為全省首批教育信息化示范校。高2014級(jí)的學(xué)生無疑是幸運(yùn)的一群人，他們從新生入學(xué)就被冠為一中首批“平板生”，歷經(jīng)三年，在高考中創(chuàng)下一中歷史最好成績(jī)，成為一中信息化改革的體驗(yàn)者、親歷者和見證者。他們手中的小小平板，奠定了一中的信息化在全市領(lǐng)先、全省乃至全國(guó)一流的地位。2017年10月，全省教育信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在淄博召開，淄博一中作為全市高中唯一代表，高雪長(zhǎng)校長(zhǎng)以《智慧校園的探索與實(shí)踐》為題做典型發(fā)言，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家給予高度評(píng)價(jià)。

第三，名師打造：五年深耕交出一中答卷。近五年畢業(yè)生，本科一批上線共計(jì)2495人，8人升入清華大學(xué)、北京大學(xué),3人升入香港科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)。900余名一中學(xué)子斬獲全國(guó)、省各類競(jìng)賽大獎(jiǎng)，其中，參加2015、2016全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽，分別有12人、11人獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，均居全市第一。學(xué)校著力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，堅(jiān)持師德塑造與專業(yè)發(fā)展雙輪驅(qū)動(dòng)，全力打造高素質(zhì)教師群體。五年內(nèi)，學(xué)校共有600余人次獲得全國(guó)、省、市和學(xué)校表彰。

五年砥勵(lì)，五年輝煌。學(xué)校相繼獲得省備戰(zhàn)新一輪高考試點(diǎn)學(xué)校、市師德建設(shè)先進(jìn)集體、市首批“文明校園”、全市事業(yè)單位績(jī)效考核A級(jí)單位等榮譽(yù)稱號(hào)，省級(jí)文明單位殊榮自1986年以來連續(xù)32年蟬聯(lián)。

五年時(shí)間里，一中人懷揣“就是把一中辦好”的教育初心，肩負(fù)起“讓山城孩子接受最優(yōu)質(zhì)教育”的責(zé)任使命，以教育信息化改革為突破，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根基，以育人質(zhì)量提升為目標(biāo)，銳意突進(jìn)，砥勵(lì)前行，在打造學(xué)術(shù)氛圍濃厚、富有創(chuàng)新活力的齊魯名校征途上邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。歷史昭示著，這五年是篤定信念的五年，是轉(zhuǎn)型發(fā)展的五年，是創(chuàng)新實(shí)踐的五年，更是奠基未來的五年。