田 櫻

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面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的應(yīng)用型本科智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)研究與探索

田 櫻

（陽光學(xué)院，福建 福州 350015）

海西經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和具備智慧商務(wù)背景知識、產(chǎn)業(yè)思維的人才缺口，要求應(yīng)用型本科高校承擔(dān)輸送更多高質(zhì)量創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重任。面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的智慧商務(wù)專業(yè)群發(fā)展思路既符合對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展、推進(jìn)產(chǎn)教融合的外部要求，也適應(yīng)匯聚教學(xué)資源、提升辦學(xué)核心競爭力和辦學(xué)效益的內(nèi)生需求。通過轉(zhuǎn)變培養(yǎng)導(dǎo)向、升級結(jié)構(gòu)布局和框架構(gòu)造、調(diào)整實(shí)施路徑、重新規(guī)劃課程體系架構(gòu)、構(gòu)造協(xié)同育人機(jī)制以及優(yōu)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制等舉措，達(dá)到立足國際化的眼界和發(fā)展理念，貫徹終生化發(fā)展能力的培養(yǎng)和探索多樣化成才路徑的規(guī)劃的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

智慧商務(wù)；專業(yè)群；海西經(jīng)濟(jì)區(qū)；產(chǎn)業(yè)鏈；產(chǎn)業(yè)群

智慧商務(wù)是利用智能科學(xué)的理論、技術(shù)、方法和信息、通信及自動化技術(shù)工具，通過智能感知、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)挖掘、專家系統(tǒng)等手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心業(yè)務(wù)智能化和社會經(jīng)濟(jì)效益最大化，是具有創(chuàng)新力、生命力和競爭力的智慧企業(yè)的重要基礎(chǔ)。智慧商務(wù)是電子商務(wù)繼網(wǎng)絡(luò)營銷、全程電子商務(wù)、協(xié)同商務(wù)發(fā)展的高級階段[1]。

在世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)不振、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)的環(huán)境下，近年來我國的電子商務(wù)依然保持了30%左右的年均增速，尤其是李克強(qiáng)總理在2015年提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，電子商務(wù)更是呈現(xiàn)出加速發(fā)展的態(tài)勢。

專業(yè)群是由經(jīng)濟(jì)學(xué)中產(chǎn)業(yè)集群的概念應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域，并與人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合形成的。自2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部三部委聯(lián)合發(fā)布《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》以來，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的普通本科院校紛紛加入到建設(shè)應(yīng)用型本科高校的隊(duì)伍中。但目前針對應(yīng)用型本科院校的專業(yè)群建設(shè)研究還比較匱乏，鑒于高職院校與應(yīng)用型本科在教育內(nèi)涵與屬性特征上的共性與關(guān)聯(lián)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)借鑒其已經(jīng)取得的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以破解轉(zhuǎn)型難點(diǎn)。作為海峽兩岸交流合作先行先試區(qū)域和中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)新的增長極，海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)具有沿海對外交流的天然優(yōu)勢。《中國制造2025》和《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展綱要2050》明確指出面向創(chuàng)新、優(yōu)化和持續(xù)發(fā)力，要培育具有核心競爭力的產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)群體[2]。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出要“圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”[3]。

智慧商務(wù)專業(yè)群發(fā)展思路既符合對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展、推進(jìn)產(chǎn)教融合的外部要求，也適應(yīng)匯聚教學(xué)資源、提升辦學(xué)核心競爭力和辦學(xué)效益的內(nèi)生需求，進(jìn)一步加強(qiáng)面向“智慧商務(wù)”的現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐研究，大力培養(yǎng)智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈人才，對于提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力、增強(qiáng)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)競爭力和實(shí)現(xiàn)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的跨越式發(fā)展，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、智慧商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)內(nèi)涵

（一）智慧商務(wù)專業(yè)群的內(nèi)涵

專業(yè)群是“由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為核心、由3 個(gè)及以上專業(yè)或?qū)ｉT化方向組成的、專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、工作崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的一個(gè)集合”[4]。面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的根本目的，在于通過重組校內(nèi)外的產(chǎn)教資源，培養(yǎng)能夠服務(wù)于當(dāng)前和未來海西智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，具備智慧商務(wù)背景知識和產(chǎn)業(yè)思維的本科應(yīng)用型人才。根據(jù)現(xiàn)代系統(tǒng)論的基本原理，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)對系統(tǒng)功能具有決定性意義，系統(tǒng)的整體功能受限于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性。專業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)群建設(shè)的核心要素，其“對接的產(chǎn)業(yè)，面向的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域以及原有專業(yè)結(jié)構(gòu)，決定了專業(yè)群的組合、數(shù)量以及核心專業(yè)的確定”[5]。在借鑒現(xiàn)有高職院校專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把“智慧商務(wù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)建設(shè)”作為核心，以形成該專業(yè)群的基礎(chǔ)。

面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的應(yīng)用型本科智慧商務(wù)專業(yè)群的內(nèi)涵由三個(gè)部分組成：首先，面向現(xiàn)代智慧商務(wù)活動的共同產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，決定著專業(yè)群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理分布。專業(yè)群與應(yīng)用型教育的服務(wù)目標(biāo)一致，均突出了為海西區(qū)域發(fā)展服務(wù)的特征。智慧商務(wù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)與海西建設(shè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群結(jié)構(gòu)吻合，群內(nèi)各專業(yè)崗位分布均面向智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)，崗位間專業(yè)能力的遷移要求低，基本適崗能力趨同；其次，專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群間的協(xié)同發(fā)展，是在人才分類培養(yǎng)與校企協(xié)同育人機(jī)制形成過程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)達(dá)到專業(yè)配套、結(jié)構(gòu)均衡目標(biāo)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，即在專業(yè)群中以其核心、優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展為引領(lǐng)，帶動群內(nèi)多專業(yè)面向智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)群中的各層次人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行適配和協(xié)同發(fā)展；再次，群中相關(guān)專業(yè)通過科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌共建，必然促進(jìn)共享教學(xué)資源的匯聚，從而避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi)，以期整合并發(fā)揮出智慧商務(wù)專業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)的最大效益。

（二）智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的趨向

智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)是現(xiàn)代應(yīng)用型本科教育與產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同發(fā)展的必然產(chǎn)物，建設(shè)目標(biāo)應(yīng)考慮面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域性特點(diǎn)，還應(yīng)結(jié)合智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展現(xiàn)狀，面向未來，著眼長遠(yuǎn)，可歸納為以下三個(gè)方面。

一是具有國際化的眼界和發(fā)展理念。一方面“一帶一路”國家戰(zhàn)略的快速推進(jìn)和中國（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的設(shè)立運(yùn)作，賦予了海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展新的時(shí)代內(nèi)容，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)開展國際合作與交流開拓了廣闊的空間，成為新時(shí)期海峽西岸開展對外合作的重要平臺。另一方面智慧商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)必然要和海西經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展所面臨的新時(shí)代要求相互呼應(yīng)。當(dāng)前全球消費(fèi)者的消費(fèi)行為面臨信息渠道多樣化、購物渠道多樣化、支付方式多樣化和配送方式多樣化的變革，企業(yè)則必須解決降低營銷費(fèi)用、做好多渠道整合和個(gè)性化客戶服務(wù)、進(jìn)一步降低物流成本和快速了解用戶的迫切需求的難題，以應(yīng)對業(yè)務(wù)的及時(shí)調(diào)整等現(xiàn)代貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)面臨的挑戰(zhàn)，因此專業(yè)群建設(shè)必須以海西經(jīng)濟(jì)區(qū)面向全球的產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。

二是貫徹終生化發(fā)展能力的培養(yǎng)?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出“牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[6]。應(yīng)用型本科教育是我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的一個(gè)層次，也是普通本科高等教育體系中的一種類型。長久以來，我國職業(yè)教育體系構(gòu)建和人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在著“斷頭路”現(xiàn)象，雖然市場上技術(shù)技能型人才供不應(yīng)求，但職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系還不健全，中高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)乏力，上升通道狹窄，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)有的職業(yè)生涯教育更多注重外職業(yè)生涯，即關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了內(nèi)職業(yè)生涯才是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的核心。調(diào)查顯示電子商務(wù)及其相關(guān)專業(yè)近一半的學(xué)生在畢業(yè)后一年內(nèi)換工作，兩年內(nèi)的人才流失率達(dá)到七成以上，其原因可歸結(jié)于處于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)可度不高。智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)正好處于海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展上行、對具有較為全面的智慧商務(wù)行業(yè)知識和產(chǎn)業(yè)背景人才需求激增的背景下，其建設(shè)水平折射了應(yīng)用型本科特色化辦學(xué)的能力和服務(wù)海西經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

三是探索多樣化成才路徑的規(guī)劃。技術(shù)進(jìn)步為智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間，大數(shù)據(jù)作為下一輪創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的前沿[7]，是智慧商務(wù)的“神經(jīng)”，智慧物流是智慧商務(wù)的“血脈”，移動支付已成為智慧商務(wù)場景下的主要支付方式，O2O將成為智慧商務(wù)的主要形態(tài)。新型的智慧商務(wù)模式，其產(chǎn)業(yè)鏈多方面的人才需求為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的個(gè)性化、專門化提供了可能性和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。尤其是在大力鼓勵(lì)創(chuàng)新的今天，具有現(xiàn)代化屬性的智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)更要突出個(gè)性化的人才培養(yǎng)路徑，以最適合于學(xué)生的方式促成每一位學(xué)生的成長，即為學(xué)生融入智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的各環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件，支持其成長的多種可能性。

二、智慧商務(wù)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前位于海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的多所高校正處于向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的過程中，部分已啟動現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的院校在建設(shè)中呈現(xiàn)多元發(fā)展格局，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力等方面均取得了一定的成效，但在專業(yè)群建設(shè)特別是面向智慧商務(wù)的專業(yè)群建設(shè)中，無論是理論層面還是實(shí)踐層面均存在一些局限。

一方面智慧商務(wù)專業(yè)群結(jié)構(gòu)與海西智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高，群結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不盡合理。主要表現(xiàn)在專業(yè)群設(shè)置學(xué)科化、同質(zhì)化，各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分度低，專業(yè)群就業(yè)崗位明顯趨同，如在互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，群內(nèi)分別設(shè)置市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)，且二者的就業(yè)均面向各類電商平臺的策劃、運(yùn)營與管理；群內(nèi)資源組合松散、群內(nèi)傳統(tǒng)專業(yè)多、新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)少、核心專業(yè)引領(lǐng)作用不強(qiáng)，如將國際貿(mào)易專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為核心專業(yè)，但在規(guī)劃專業(yè)群結(jié)構(gòu)前，并沒有面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行深入調(diào)研，將兩個(gè)核心專業(yè)按照傳統(tǒng)專業(yè)層面區(qū)別對待，未將計(jì)算機(jī)、法律、商務(wù)英語等專業(yè)融合進(jìn)專業(yè)群中為核心提供支持；群內(nèi)部分課程體系陳舊，缺乏柔性要素，如商務(wù)英語課程仍沿襲原教學(xué)大綱，未合理融入智慧商務(wù)應(yīng)用場景相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

另一方面智慧商務(wù)專業(yè)群資源合力不強(qiáng)。體現(xiàn)為專業(yè)群核心配置并未打破原有傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)模式的桎梏，教育資源和管理方式仍采用既有模式，各專業(yè)獨(dú)立進(jìn)行管理、人才培養(yǎng)方案獨(dú)立制定和招生及就業(yè)獨(dú)立負(fù)責(zé)仍相當(dāng)普遍，專業(yè)群資源配置與建設(shè)分散、共享度和利用率不高。同時(shí)多數(shù)專業(yè)對接的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作效率低，在構(gòu)建智慧商務(wù)專業(yè)群后未及時(shí)以專業(yè)群建設(shè)的需求和產(chǎn)業(yè)鏈需求出發(fā)，及時(shí)有針對性地調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地和校企合作布局，校企合作育人機(jī)制遠(yuǎn)未健全。

三、智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)路徑

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)導(dǎo)向

單純面向就業(yè)或產(chǎn)業(yè)服務(wù)是常見的兩種人才培養(yǎng)理念?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”[8]將職業(yè)教育等同于“就業(yè)教育”，因此認(rèn)為專業(yè)群建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“就業(yè)”來規(guī)劃招生專業(yè)、建設(shè)課程體系等?！爱a(chǎn)業(yè)導(dǎo)向”[9]將職業(yè)教育單純定位為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，認(rèn)為專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)過程應(yīng)緊跟技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)升級步伐。

應(yīng)用型本科作為教育的一種類型，其本質(zhì)屬性應(yīng)是“人本性”，其根本目標(biāo)應(yīng)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者具有個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為面向當(dāng)前快速發(fā)展的海西經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)崗位群的建設(shè)實(shí)際，更應(yīng)注重學(xué)生崗位遷移能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才有可能為其職業(yè)生涯規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)鏈的持續(xù)人才供應(yīng)奠定基礎(chǔ)。因此應(yīng)秉持以人為本“終生化發(fā)展能力取向”理念，通過實(shí)施規(guī)范化教學(xué)實(shí)現(xiàn)大眾化智慧商務(wù)人才培養(yǎng)，通過制訂滿足個(gè)性化智慧商務(wù)實(shí)踐能力需求的人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)技能特色人才培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的價(jià)值訴求，以科學(xué)規(guī)劃學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展與海西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相協(xié)調(diào)為核心，以智慧商務(wù)專業(yè)群與海西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求同步為途徑，促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)考慮到智慧商務(wù)作為一種新型商業(yè)模式的特點(diǎn)，還應(yīng)大力拓展面向智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育陣地，更好地服務(wù)于海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的持續(xù)發(fā)展。

（二）升級結(jié)構(gòu)布局和框架構(gòu)造

現(xiàn)有部分應(yīng)用型本科院校在專業(yè)群建設(shè)的框架邏輯層面，多采用“產(chǎn)業(yè)決定論”指導(dǎo)下的“產(chǎn)業(yè)—專業(yè)—就業(yè)”的框架結(jié)構(gòu)。鑒于當(dāng)前海西經(jīng)濟(jì)區(qū)的快速發(fā)展，智慧商務(wù)已帶來各類資源配置的變化和產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的重新分工的實(shí)際，勞動力配置和分工的專業(yè)化必將產(chǎn)生對不同類型和層次智慧商務(wù)專業(yè)化人才的需求，現(xiàn)階段若僅依托于以上框架，專業(yè)群建設(shè)將無法服務(wù)于產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展對于智慧商務(wù)人才的需求。

鑒于此，首先應(yīng)將“差異化發(fā)展”作為智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的一項(xiàng)重要原則，立足轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色、專業(yè)特色以及面向海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、智慧商務(wù)行業(yè)新業(yè)態(tài)實(shí)際，完成宏觀層面的專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，在執(zhí)行層面選擇與智慧商務(wù)產(chǎn)生交叉和重疊重點(diǎn)專業(yè)或優(yōu)勢專業(yè)作為核心專業(yè)，結(jié)合圍繞智慧商務(wù)相同或相近、技術(shù)能力要求趨同、產(chǎn)業(yè)群發(fā)展鏈或職業(yè)崗位群相關(guān)的專業(yè)組成專業(yè)群，以促進(jìn)資源集成與共享。

其次可通過專業(yè)群內(nèi)的就業(yè)管理職能部門持續(xù)跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展信息以評價(jià)其就業(yè)質(zhì)量，以期反映智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求的變化。同時(shí)也作為推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)和評價(jià)改進(jìn)的重要依據(jù)，在實(shí)時(shí)層面應(yīng)基于對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“入口”與就業(yè)質(zhì)量的“出口”的雙重考量，強(qiáng)化畢業(yè)生“就業(yè)質(zhì)量”的實(shí)施跟蹤與及時(shí)反饋，搭建“產(chǎn)業(yè)?à專業(yè)?à就業(yè)”間雙向?qū)崟r(shí)聯(lián)動框架，在應(yīng)用型本科院校、產(chǎn)業(yè)鏈、畢業(yè)生之間建立暢通的信息溝通平臺，將內(nèi)涵框架的構(gòu)造升級作為提升專業(yè)群建設(shè)水平的關(guān)鍵。

（三）調(diào)整實(shí)施路徑

專業(yè)群建設(shè)天生具有明顯的“行政指向”特征，處于應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型中的院校將其視為示范建設(shè)期的重點(diǎn)任務(wù)。在“后示范”時(shí)期，部分缺乏內(nèi)涵驅(qū)動和產(chǎn)業(yè)鏈聯(lián)結(jié)的專業(yè)群已成為準(zhǔn)制度化的體系的形式化建設(shè)任務(wù)，“行政指向”下的靜態(tài)建設(shè)機(jī)制已無法驅(qū)動專業(yè)群及時(shí)有效地反映技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展引起的產(chǎn)業(yè)需求的動態(tài)變化。智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)必然也必須作為與海西經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相匹配的流動狀態(tài)，其專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)細(xì)分與產(chǎn)業(yè)分工、人才供給與人才需求的匹配是其與海西經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密融合核心所在。智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)是伴隨著海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)市場需求變化與應(yīng)用型本科內(nèi)外轉(zhuǎn)型需求相結(jié)合的產(chǎn)物，也是職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。伴隨智慧商務(wù)領(lǐng)域各類先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展、海西經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)需求變化，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)智慧商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于不斷動態(tài)調(diào)整的過程中，因此智慧商務(wù)專業(yè)群的結(jié)構(gòu)也要適應(yīng)形勢，面向“需求導(dǎo)向”進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

（四）重新規(guī)劃課程體系構(gòu)架

作為智慧商務(wù)專業(yè)群建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，課程體系構(gòu)架規(guī)劃必然服務(wù)于“需求導(dǎo)向”動態(tài)調(diào)整的目標(biāo)，其內(nèi)容包括課程體系建設(shè)途徑與課程資源組成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩部分。在此過程中首先應(yīng)對專業(yè)群面向的智慧商務(wù)技術(shù)與服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，一方面通過解析崗位群工作任務(wù)以確定匹配的課程群，另一方面通過發(fā)掘?qū)I(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈間的“職業(yè)聯(lián)系”及其所面向的核心崗位，解析工作領(lǐng)域內(nèi)容以構(gòu)建專業(yè)核心課程和課程內(nèi)容，確定基于工作過程組織教學(xué)內(nèi)容的模式。以“基礎(chǔ)共享、核心分立、拓展互選”[10]作為課程資源組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原則，立足院校實(shí)際和海西經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展實(shí)際，選擇“平臺+模塊+方向”或“基礎(chǔ)+平臺+模塊+拓展”模式，分別構(gòu)建面向不同培養(yǎng)目標(biāo)的“基本崗位工作任務(wù)課程+縱深化崗位工作任務(wù)課程+智慧商務(wù)技術(shù)性學(xué)科課程”三段式和“公共基礎(chǔ)課+智慧商務(wù)通識課+智慧商務(wù)基礎(chǔ)課+智慧商務(wù)方向技能課”四段式等不同的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)和學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）構(gòu)造實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐體系與協(xié)同育人機(jī)制

在推動智慧商務(wù)專業(yè)群框架構(gòu)建的過程中，應(yīng)分別將面向產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為其硬件保障，面向?qū)嶋H崗位需求的實(shí)踐體系建設(shè)作為其軟件支撐，建設(shè)內(nèi)容主要由實(shí)訓(xùn)基地的分類建設(shè)機(jī)制與實(shí)踐體系的管理運(yùn)行機(jī)制組成。依托海西經(jīng)濟(jì)區(qū)智慧商務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈以及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)群發(fā)展所需實(shí)訓(xùn)基地及其匹配的實(shí)踐體系，通過合理篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，共同構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。結(jié)合智慧商務(wù)專業(yè)群的建設(shè)特點(diǎn)，可借鑒“企業(yè)與學(xué)校的全向全程介入”、“前店后院”以及“教學(xué)工廠”項(xiàng)目制教學(xué)等模式，促進(jìn)校企雙方充分利用教育教學(xué)資源和生產(chǎn)經(jīng)營資源，以合作共贏為基礎(chǔ)共同參與到匹配產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的教學(xué)與生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)而構(gòu)建生產(chǎn)、教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等無縫銜接、動態(tài)互動的協(xié)同育人機(jī)制。

（六）優(yōu)化師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制

通過打破傳統(tǒng)教師分屬不同教學(xué)單位的管理模式以構(gòu)建專業(yè)群師資隊(duì)伍。貫徹和強(qiáng)化“雙師型”、“引進(jìn)來”和“走出去”的師資培養(yǎng)理念，鼓勵(lì)和吸引具有豐富相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、國家級以上教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員和具備產(chǎn)業(yè)工作背景的企業(yè)人才，通過智慧商務(wù)專業(yè)群提供的柔性管理制度，倡導(dǎo)共同組建集實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、各類競賽特別是面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽培育和為企業(yè)提供精準(zhǔn)智慧商務(wù)服務(wù)的具有“三合一”功能的教師團(tuán)隊(duì)工作室，摸索共同建立融合校企人才的高效團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制和校企“互聘、互兼”雙向交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與技術(shù)、專業(yè)群建設(shè)教改研發(fā)和興辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體，增強(qiáng)其社會服務(wù)能力。同時(shí)還應(yīng)建設(shè)智慧商務(wù)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，規(guī)劃教師與教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)生涯方向，借鑒“多元升等”[11]經(jīng)驗(yàn)完善績效評價(jià)制度，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教師發(fā)展性評價(jià)體系。

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Research and Exploration on the Construction of Applied Undergraduate Smart Business Professional Group Based on Hercynian Economic zone

TIAN Ying

（Yangguang College, Fuzhou, Fujian 350015, China）

The strategic adjustment of economy and industry structure in Hercynian economic zone and lacks of talents with smart business background and industry thinking require that applied undergraduate colleges and universities assume the responsibility of conveying high-quality innovative and applied talents. The development idea of smart business professional group based on the Hercynian economic zone not only meets the external requirements of the transformation and upgrading of the docking industry and the promotion of the integration of production and education, but also adapts to the internal requirements of gathering teaching resources and improving the core competitiveness and efficiency of running a school. It aims to implement the capability training of life-long development and explores various paths to talents by changing the training orientation, upgrading the structural layout and framework construction, adjusting the implementation path, re-planning the curriculum system structure, constructing the coordination and education mechanism and optimizing the training and construction mechanism of the teaching staff.

smart business; professional group; Hercynian economic zone; industry chain;industrial cluster

G642.4

A

1008—6129（2018）02—0022—05

2018—03—16

田櫻（1980—）女，福建詔安人，陽光學(xué)院，講師。