（惠州市第三中學 廣東惠州 516007）

進入初中以后，學生們就面臨著一個很嚴肅的問題-----三年后參加升中考試，但是很多學生都沒能很快的適應(yīng)初中的教學。因此，如何做好初一英語教學的過渡工作就成為了初一教師開學之初一個很重要的任務(wù)。要做好初一教學的過渡工作，首先我們得知道造成學生這種現(xiàn)象的原因。因此，在本文章中，筆者主要闡述造成中小學英語銜接不順利的原因及解決途徑與方法。

一、造成中小學英語銜接斷不順利的原因

1.社會、學校、家長對小學英語學習不夠重視。雖然現(xiàn)在從小學一年級甚至是幼兒園開始就有英語課，但小學英語一直被作為副科對待，沒有引起人們的關(guān)注，而家長對子女的的要求也大多僅限于單詞的記憶以及課文的朗誦，這諸多的因素就造成了學生在進入初中時沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，增加了初中英語學習的困難。

2. 中學英語教材較之小學英語教材內(nèi)容難度大。小學英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。仔細研讀小學的教材后，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學的教材主要是教給學生一些基本的生活詞匯以及對日常生活中常用句型的學習，把教學的重點放在培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣上。初中英語教材在詞匯、語法、閱讀等的要求都提高了不少，知識的廣度和跨度更大，致使初一新生在覺得難以適應(yīng)。

3. 中小學英語教學評價內(nèi)容與方式不一樣。小學英語考試的考題往往比較容易或都是小考試，多以“再認”的方法作為考察學生的學習情況。即題型多為看圖連線，看圖選擇單詞或者是之前學過的內(nèi)容再次出現(xiàn)再試卷上，學生只要把它認出來就行了。而初中階段的考試主要以“再現(xiàn)”的考試方式為主。學生需要付出更大的努力去學習和新知識才能在考試中獲得高分，所以很多學生沒能很快的從小學的這種“輕松學習英語”中調(diào)整過來。

4. 中小學英語教學方法的不同。由于小學英語內(nèi)容簡單易學，所以小學老師大多把注意力放在激發(fā)學生的興趣、情感培養(yǎng)等方面，因此很多學生都能夠做到邊玩邊學，成績也不會差。而到了初中之后，語言學習的內(nèi)容越來越多，老師更多的把注意力放在對知識的領(lǐng)會、掌握及運用方面，教學方法也是圍繞著此目的而設(shè)計的，對聽讀寫提出了更高的要求，“任務(wù)型”作業(yè)及練習更多。因此，學生需要提高他們的課堂專注度而從達到對新知識點的領(lǐng)悟，他們的“邊玩邊學”的方法再也不能奏效了。

二、解決銜接問題的幾點想法

1.做好中小學生學習興趣的銜接。12、13歲的孩子大都對新鮮事物好奇、好動、好問。在英語教學過程中，教師可以利用各種直觀教具和富多彩的教學手段讓學生輕松的進行過渡。例如，在教授7A教材之前，有幾個單元的預備課程。這幾個starter的安排就是為了讓學生慢慢的從小學知識過渡到初中的學習。那我們中學老師在開始教授這幾個單元的內(nèi)容時，也可以使用多種活動形式的教學方法，如表演、游戲、圖片、歌曲、視頻等來增加課堂的趣味性，解決學生步入初中時的緊張和焦慮感，為之后的學習做好鋪墊。

2.學習方法、習慣的銜接。初一新生大都還沒進入青春叛逆期，他們都比較聽老師的話。如果老師在初一新學期開學之初就著手培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這對于以后的英語教學將會是事半功倍。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我主要從以下幾個方面著手。①預習的方法。“學起于思，思起于疑”，課前預習就是尋疑。每課書學習之前，我會給學生布置具體的預習作業(yè)。例如，自己拼讀新單詞，不會的要勾畫出來然后再跟錄音去學習。預習新課文時，要記錄預習中的疑難詞組、句型等，嘗試著把它們翻譯出來。這樣，學生也會逐步養(yǎng)成勤動腦思考問題的良好習慣，其自學能力也能得到大大提高。②聽課的方法。要求學生在課堂上養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽課習慣。例如我會要求他們坐姿端正并把手放在桌面，因為只有坐姿端正才能專注于課堂，手也不會在抽屜下面玩其他與上課無關(guān)的東西。我在課堂上講授課文或是練習的內(nèi)容時都會要求學生和我一起念題目或是課文，這樣會可以提高學生的專注度以及開發(fā)他們的思維能力。我在講授新知識點時也要求學生一定要跟我互動，這樣他們才不會覺得無所事事。除了提高學生的專注度意外，我注重讓學生做筆記。我要求學生每人必須準備一個筆記本，把我上課的重難點都抄下來，抄的時候要寫上自己對于這一語言點的理解或者用不同顏色的筆對特別重要的知識點進行標注，有時也會讓他們自己寫上與教師所講解的語言點相對應(yīng)的例句。③課外復習的方法。學好英語僅靠課堂45分鐘是不夠的，課堂教學與課外學習應(yīng)相輔相承。每天上完課后，我都會布置與當堂課所講授內(nèi)容相對應(yīng)的作業(yè)，同時也要求學生要對照當天的筆記及課文內(nèi)容來完成作業(yè)。而在第二天的課堂上我也會對學生的作業(yè)及練習中出現(xiàn)的問題進行講解并要求他們用紅筆訂正并把錯題歸納到錯題本中以方便自己日后進行復習。

3.基本技能的銜接。從學生交上來的作業(yè)中我們不難發(fā)現(xiàn)，大半的學生存在書寫不規(guī)范的問題。因此在開學初我就對學生進行了書寫的個別指導，糾正其錯誤的書寫格式。并且在每次作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有書寫問題的，我都會個別給他們指出并要求其進行改正。而關(guān)于另外一個讀的問題，由于小學教材單詞沒有批注音標，也沒有音標學習的規(guī)定，因此多數(shù)小學生并沒有真正掌握音標的讀法，也不會拼讀單詞。針對這種情況，我開學的前一個月每天都會安排一點時間教授學生音標并隔天抽查個人的學習情況。在寫的方面，從第一次的摸底考試寫作文這一塊來看，學生對于基本句型的掌握很不理想，因此我安排了每周一篇小短文的背誦，通過組長把關(guān)完成。

總之，中小學英語教學的順利過渡對以后初中三年的教學都至關(guān)重要，是七年級英語教師急需解決的一個問題。我們教師要積極了解學生學習英語時的困惑，一切從教學的實際出發(fā)，以實現(xiàn)中小學英語教學自然、高效地銜接。