福建省泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué) 陳 翔

根據(jù)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮游戲的重要輔助功能，全面激活學(xué)生參與體育活動的興趣。由此可見，充滿趣味性的游戲是促進(jìn)小學(xué)足球教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，善于將足球運(yùn)動和游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮游戲的功能，全面提升小學(xué)生參與足球運(yùn)動的興趣，以保障教學(xué)實(shí)效。

一、借助足球游戲，讓學(xué)習(xí)具有情境性

小學(xué)生難以保持長久的運(yùn)動興趣，如果足球教學(xué)形式相對枯燥，很難有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，大都會因?yàn)榍榫趁劝l(fā)對某件事物的興趣，基于此，教師便可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，引入足球游戲，以有效激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情。

例如，對于年齡稍低的小學(xué)生可以為其創(chuàng)設(shè)如下情境游戲“小貓運(yùn)魚丸”：首先安排兩名小學(xué)生扮演小貓，足球就是魚丸，在游戲的起點(diǎn)和終點(diǎn)之間會設(shè)置一部分障礙物，參與競爭的哪一只小貓能夠率先將魚丸送至終點(diǎn)就能夠獲勝，當(dāng)然，在這一過程中，只可以用腳運(yùn)魚丸。

通過教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備比較扎實(shí)的足球功底之后，再結(jié)合團(tuán)隊(duì)合作意識的樹立，通過對抗形式的足球游戲必然可以促使學(xué)習(xí)熱情的高漲，提升濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的課堂氛圍。

二、借助足球游戲，學(xué)習(xí)足球技能

1.借助足球游戲，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技能。

在足球教學(xué)實(shí)踐中，開始的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)立足于基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，這樣才能夠?yàn)槿蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和有效訓(xùn)練打下扎實(shí)的根基。然而以運(yùn)球、護(hù)球以及搶球?yàn)榇淼淖闱蚧A(chǔ)技能，在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練的過程中非常枯燥，因此難以有效激發(fā)學(xué)生參與此項(xiàng)運(yùn)動的主觀能動性，必然難以保障教學(xué)實(shí)效。如果可以有效地引入游戲，就可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣。

例如，針對運(yùn)球訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在音樂節(jié)拍的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生提升運(yùn)球的靈活度。其方法如下：每個節(jié)拍中包含四個音符，構(gòu)成左右，也就是分別代替左右兩腳，比如“右右左右”，在教師節(jié)拍的指揮下，學(xué)生交替使用雙腳完成運(yùn)球動作。通過這樣的方式，可以顯著提升學(xué)生的運(yùn)球效率以及準(zhǔn)確度，同時(shí)也能夠更精準(zhǔn)地掌握運(yùn)球動作和技巧。又如，在針對傳球訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有針對性地創(chuàng)設(shè)“最佳傳球手”的游戲，以競賽的方式，提升學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握傳球方法和技巧。

2.借助足球游戲，學(xué)習(xí)足球戰(zhàn)術(shù)。

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，僅僅憑借個人力量難以保障對抗賽的勝利，然而在團(tuán)隊(duì)中，同樣不可以忽視團(tuán)隊(duì)成員之間的默契配合。所以，在實(shí)際的比賽過程中，不管是團(tuán)隊(duì)力量，還是提前的戰(zhàn)略部署，都具有極為重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生探討相關(guān)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的制定，這也是足球教學(xué)中不可缺少的構(gòu)成部分之一。在針對戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和探討的過程中，同樣也可以引入相應(yīng)的游戲，既有助于活化課堂氛圍，同時(shí)也能夠使學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生更深入的理解。

例如，借助游戲“聲東擊西”可以有效增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間的助攻能力；也可以引入游戲“左右夾擊”，全面提升學(xué)生協(xié)作斷球能力；或者還可以增設(shè)“迂回射門”的游戲，提升射門過程中學(xué)生之間的協(xié)力配合以及命中率。在這些游戲的幫助之下，可以使學(xué)生深入感受到協(xié)同合作的重要性，深化理解戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用，這也是被稱為世界第一運(yùn)動的足球的獨(dú)特魅力所在。

三、借助足球游戲，讓學(xué)習(xí)具有思維性

足球運(yùn)動具有典型的思考性，特別是當(dāng)水平相當(dāng)?shù)膬申?duì)在進(jìn)行對抗的時(shí)候，能夠取得勝利的足球隊(duì)必然具備較好的思維性。所以在當(dāng)前的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》特別突出強(qiáng)調(diào)了應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體育思維能力。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助具有游戲化的教學(xué)策略，在引導(dǎo)學(xué)生展開足球?qū)W習(xí)和訓(xùn)練的過程中，全面提升其思維能力以及創(chuàng)新能力。

對于一個個體而言，是否具備活躍的思維能力，是判定其是否具備創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因?yàn)樗季S是創(chuàng)新的核心。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于發(fā)揮和引導(dǎo)游戲的功能，使學(xué)生在進(jìn)行足球游戲的過程中，全面提升其思維能力。

例如，教師創(chuàng)設(shè)的小游戲“運(yùn)球占位賽”中，在游戲規(guī)則之下，提供給兩名學(xué)生的占球位是固定的，更是共有的，由此學(xué)生在游戲的過程中，要充分考量自己的位置以及運(yùn)球方向，這樣才能夠盡可能的率先占據(jù)有利的站位點(diǎn)，以提升獲勝的概率。通過這樣的足球游戲，有效實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生思維的訓(xùn)練。

由此可見，通過足球游戲的創(chuàng)設(shè)，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的生成，并且在足球游戲，以及足球訓(xùn)練的過程中，使其得到充分的發(fā)展。

總之，在足球體育教學(xué)實(shí)踐中引入游戲，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的足球?qū)W習(xí)情境，提升足球的生動性以及思維性，這才是真正培養(yǎng)小學(xué)生足球興趣的關(guān)鍵助力。然而不可忽視的是，在足球游戲的設(shè)計(jì)以及實(shí)際進(jìn)行的過程中，教師必須要充分發(fā)揮其主導(dǎo)功能，特別是針對足球游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)能夠充分突出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以感受到游戲的最終目的，是為了完成足球技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。通過這種游戲式的教學(xué)活動，才能夠真正提升學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家嵋.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]杜明新.培養(yǎng)小學(xué)生足球運(yùn)動興趣三策略[J].體育世界[J]，2013（12）.