安徽省馬鞍山市第二十二中學 郭 慶

閱讀是語言技能的重要組成部分，又是語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在高中英語教學中占據(jù)舉足輕重的位置。如何幫助學生提高閱讀水平、培養(yǎng)閱讀能力是我們英語閱讀課堂教學的主要目標，但這個目標的實現(xiàn)離不開課堂教學活動。導入作為課堂教學的第一步，更是重中之重。好的導入可以激活學生大腦中與閱讀文本相關的背景知識和語言知識，提高學生閱讀的興趣和效率。如何有效地引導學生進入閱讀，從而使其產生良好的學習動機，主動、積極地參與整個學習活動，提高學生的課堂學習效率,這都是我們在設置導入環(huán)節(jié)時應該考慮的問題。

在上學期的“市青年教師優(yōu)質課”活動中，授課老師們上的是閱讀課First Aid for Burns，這是一篇介紹不同程度的燒燙傷以及如何處理的說明性文章。在我們的授課中，授課老師應當考慮如何激發(fā)學生這些已有的背景知識，并且讓它們有效地和所學的知識相聯(lián)系，從而達到激發(fā)學生對未知知識的學習興趣和強化學習動機的目的。在此，我就其中A、B兩位老師的導入來簡單談談導入的有效性及技巧。

A老師拿出一把傘，問學生“What is it used for？”學生的回答五花八門，其中一個答案是擋太陽。然后，老師提出：Imagine what we will feel when we forget to take an umbrella walking in the hot sunshine for a long time.Why will we feel painful？What will we do with the damage?這些問題看似和話題有關，但事實上因為我們生活在亞熱帶，有多少學生有過因為沒打傘而被灼傷的經歷？恐怕我們很多的男生夏天出門根本不打傘，但是他們卻有過不小心把熱水倒在手上，或是被電飯煲的熱蒸汽熏到的經歷。所以，A教師繞了個大圈，看似導入到了damage這個上面，其實并沒能激發(fā)學生已有的關于Burns的知識。

B老師則首先給學生展示了一些天津大爆炸的圖片，問學生：What could you do to help people if you were on the spot?天津大爆炸剛剛發(fā)生不久，學生對這個也有所了解，但是對于這么嚴重的爆炸造成的燒傷，學生由于不具備這方面的知識，很多人對這個問題答不出來，只有一小部分學生可以說出call 120,give them first aid這些很寬泛的短語。其實，授課老師如果用這樣的圖片，問題可以設的簡單一些，比如問：Do you know how to help these people who are badly burned in the big explosion？如果學生回答Yes，你可以請他說說whatto do或者how to do；如果學生回答No，那你就改問他們：If you got burned by hot water,what can you do to give yourself first aid？這樣，學生根據(jù)已有的經驗，可以回答cool it with cold water,cover it with bandage，deal with it simply and then go to hospital等等。

所以，導入活動作為閱讀前的熱身活動，必須以學生的生活實際為基礎，所選的活動材料要源于學生生活，這樣學生才能有話可說，才易于參與，也樂于參與。這樣教師才能真正激活學生的原有知識儲備，為閱讀做好準備，以達到良好的閱讀學習效果。

參考文獻：

[1]David N.Practical English Language Teaching：Reading[M].北京：清華大學出版社.2013.

[2]Rod E.Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外語教育出版社.1994.

[3]龔亞夫.英語教育新論：多元目標英語課程 [M].北京：高等教育出版社.2016.