李大河

摘 要：隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，導(dǎo)致農(nóng)村孩子長(zhǎng)期留守家中，遠(yuǎn)離父母，得不到關(guān)心和呵護(hù)，長(zhǎng)期下去，孩子遇到困難無(wú)處排解，便會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常迷茫、困惑，逐漸不愿意訴說(shuō)心聲，進(jìn)而形成孤僻的性格，不主動(dòng)融入集體，開(kāi)始遲到、曠課，主要在于家長(zhǎng)疏于管理和關(guān)懷。為了促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，提出了有效的教育策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育策略

現(xiàn)階段，對(duì)于農(nóng)村留守兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)，充分了解到由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，進(jìn)而忽視管理和教育孩子，致使孩子缺少父母關(guān)心和教導(dǎo)，逐漸放縱自我，便會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生，不利于推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，針對(duì)這一突出的問(wèn)題，應(yīng)盡快落實(shí)行之有效的教育策略，以此促進(jìn)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題

目前，詳細(xì)了解了農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題，得知由于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子長(zhǎng)期留守在家中，長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心，對(duì)于遇到的困難不知道如何排解，長(zhǎng)期堆積在心中，導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，不主動(dòng)表述自己的想法，逐漸與父母產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致不主動(dòng)溝通，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去自信心，產(chǎn)生了自卑心理，不利于形成健全的性格。另外，家長(zhǎng)忽視關(guān)注孩子的成長(zhǎng)以及思想動(dòng)態(tài)，沒(méi)有定期回家看望孩子，而且，沒(méi)有做到嚴(yán)格管理，總是溺愛(ài)孩子，甚至放任不管，久而久之孩子的個(gè)性比較自我，經(jīng)常盛氣凌人，在學(xué)校經(jīng)常打架，不愿意學(xué)習(xí)，不利于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。對(duì)于存在的諸多問(wèn)題，歸根到底在于教育和管理方面沒(méi)有加強(qiáng)，對(duì)此，下文提出了具體的教育策略，方可解決留守兒童存在的問(wèn)題。

二、農(nóng)村留守兒童教育策略之我所見(jiàn)

1.落實(shí)家校聯(lián)合的教育模式

當(dāng)前，學(xué)校要注重落實(shí)家校聯(lián)合的教育模式，教師需定期給家長(zhǎng)打電話，告訴長(zhǎng)期在外地打工的家長(zhǎng)，應(yīng)每周跟孩子視頻，或者回家探望，多關(guān)心孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，對(duì)于孩子取得的進(jìn)步，要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)孩子的自信心，如果發(fā)現(xiàn)有不文明的行為舉止，立即制止，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑托牡亟虒?dǎo)，逐漸使家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)，不僅需要教師的教育，還應(yīng)結(jié)合給出的建議，主動(dòng)多關(guān)懷、多引導(dǎo)孩子，起到監(jiān)護(hù)的作用，讓孩子逐漸感受到父母對(duì)自己的關(guān)心，主動(dòng)表述心聲，便可給予孩子鼓勵(lì)和支持，使其信心倍增，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，以樂(lè)觀向上的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，解決留守兒童的心理問(wèn)題，充分運(yùn)用家校聯(lián)合的教育模式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分有利。

2.多給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

農(nóng)村教師針對(duì)班級(jí)的留守兒童，要多給予關(guān)愛(ài)和關(guān)心，不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生消極的情緒，從而主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解到學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)心，常常感覺(jué)很苦悶。對(duì)于學(xué)生表達(dá)的心聲，告訴學(xué)生可以多與父母打電話，表達(dá)自己的想法，希望父母能夠多回家看看，在教師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生感受到被關(guān)心和理解，漸漸地不再憂愁和沉悶，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)教師的用心良苦。并在父母回家之后，可以看到自己的進(jìn)步，收獲鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有利于激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重給予留守兒童關(guān)心，使學(xué)生感受到溫暖和呵護(hù)，在成長(zhǎng)中體會(huì)到家長(zhǎng)和教師予以的關(guān)懷，不再感覺(jué)非常孤單，逐漸形成健全的性格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生排解憂愁

要想解決農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題，必須多與學(xué)生交流，教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)與留守兒童溝通，加強(qiáng)師生之間的交流，便可消除隔閡，從而全面了解學(xué)生的性格以及遇到的困難。對(duì)于比較孤僻的學(xué)生，耐心地詢問(wèn)家中的情況，得知父母常年外出打工，很少回家看望，對(duì)此，要告訴學(xué)生多理解父母，多與父母打電話溝通，讓學(xué)生逐漸開(kāi)始主動(dòng)向父母說(shuō)出內(nèi)心的想法，促使學(xué)生遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑，得以解決和排解，性格更加開(kāi)朗、活潑。因此，教師在管理和教育學(xué)生時(shí)，要多與學(xué)生交流，一味地指責(zé)和批評(píng)，只會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，無(wú)法提升管理效果。由此可知，在溝通和交流時(shí)，滲透恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶徒逃椒ú拍芙鉀Q學(xué)生的心理問(wèn)題，促使學(xué)生擺脫困惑，在生活和學(xué)習(xí)中傳遞出正能量，推動(dòng)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，詳細(xì)分析了農(nóng)村留守兒童存在的問(wèn)題，從而全面掌握了留守兒童的性格特點(diǎn)以及心里問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，便可針對(duì)性地落實(shí)教育策略，促使教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)學(xué)生的現(xiàn)狀，還應(yīng)提醒家長(zhǎng)多回家看望孩子，多關(guān)心和關(guān)愛(ài)孩子。同時(shí)，多與孩子交流，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，進(jìn)而幫助孩子排解心中的苦悶，使學(xué)生逐漸感受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷，逐漸形成積極向上的性格，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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編輯 李燁艷