《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！氛J(rèn)為：“以評(píng)價(jià)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出形成性評(píng)價(jià)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)需要反饋與反思的機(jī)會(huì)，而不是單純的—次性訓(xùn)l練。反饋評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種，前者重在過(guò)程改善，后者重在結(jié)果測(cè)試。評(píng)價(jià)中心視角是通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供回顧、改進(jìn)思維和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”兒童“行走日記”的評(píng)價(jià)也在這些方面進(jìn)行嘗試：

一、日常評(píng)價(jià)

每天的語(yǔ)文課前三分鐘，由作者擔(dān)當(dāng)朗讀者，其他同學(xué)傾聽(tīng)，并大膽發(fā)表自己的欣賞與建議。欣賞部分重在表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步、閃光點(diǎn)；建議部分重在提出修改意見(jiàn)，闡述與作者不同的觀點(diǎn)等，重在交流分享中提高兒童品鑒日記的能力。

二、日記大會(huì)

實(shí)驗(yàn)班每周用一節(jié)課來(lái)召開(kāi)日記大會(huì)，將日記投影在屏幕上，請(qǐng)作者來(lái)讀，讀者邊聽(tīng)邊看，提出欣賞與建議。日記大會(huì)的形式與內(nèi)容：

1.錦囊妙句

每個(gè)人的日記中總有閃光的地方，或好的創(chuàng)意，或用得恰當(dāng)?shù)脑~句，凡是值得表?yè)P(yáng)的地方都要展示出來(lái)，讓大家共享。這樣做，面向全體學(xué)生，激勵(lì)表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)日記寫(xiě)作的興趣，保護(hù)全體學(xué)生日記寫(xiě)作的積極性。

2.專(zhuān)題點(diǎn)評(píng)

日記中總有一些學(xué)生選擇了相同的主題，如“生病了”“飯菜飄香”讀后感、“我們的寵物”等。這些同主題的日記，表達(dá)方式、小作者的感受都不相同，放在一起交流，可以開(kāi)拓大家的思維。如生病了，有的同學(xué)描寫(xiě)生病的感受，有的探尋生病的原因，有的記敘看病的煩惱，有的則感動(dòng)于病中照顧自己的父母，啟發(fā)大家可以多角度地感受、思考、表達(dá)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高表達(dá)能力。也可選用一個(gè)人關(guān)于同一主題的思考，如李正平同學(xué)三年級(jí)時(shí)三篇關(guān)于日記的日記，可以看出他的進(jìn)步：

3月31日 星期二 天氣陰

最近我們天天寫(xiě)日記。前面幾天都有東西寫(xiě)，可是越到后面越?jīng)]有東西寫(xiě)。我今天可想破腦袋了。我望了一下黑板，想看一看黑板能不能提醒我一下，可惜不能。到現(xiàn)在我只能想到一個(gè)題目：日記真難寫(xiě)。這好像有一點(diǎn)蠢，但總比沒(méi)做好。所以我現(xiàn)在寫(xiě)的這篇文章正是“日記真難寫(xiě)。”

5月10日 星期四 天氣晴

今天，我覺(jué)得沒(méi)什么事可寫(xiě)，但老師說(shuō)什么事都能寫(xiě)。我仔細(xì)想：今天有消防演習(xí)，今天美術(shù)課上我得了五星，數(shù)學(xué)老師請(qǐng)我上黑板算題我做對(duì)了，課問(wèn)我把蘋(píng)果啃成各種“作品”……我突然間發(fā)現(xiàn)我有幾十件、幾百件的事可以寫(xiě)，我再也不用為寫(xiě)日記發(fā)愁了！

5月17日 星期四 天氣晴

一氣呵成

今天，我要和這本日記本說(shuō)拜拜，要跟下一本日記說(shuō)你快點(diǎn)來(lái)。雖然我已經(jīng)寫(xiě)到了最后一頁(yè)紙，但我現(xiàn)在覺(jué)得日記挺有意思，可老是有東西寫(xiě)就沒(méi)日記本了。我第一次寫(xiě)是12月7日，現(xiàn)在都5月17日了，6個(gè)月零10天一下子過(guò)去了。這么多頁(yè)紙的日記，感覺(jué)像一瞬間寫(xiě)完了。想以前我才寫(xiě)到“日記真難寫(xiě)”，可我現(xiàn)在寫(xiě)作能力越來(lái)越好，寫(xiě)得越來(lái)越長(zhǎng)。今天，我不寫(xiě)完這本日記不罷休！別以為只有在媽媽的大量修改下我才能寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)好，我也是有實(shí)力的！現(xiàn)在，我已經(jīng)不知不覺(jué)寫(xiě)了一面多。要讓別人看到自己的進(jìn)步，自己就要付出努力。如果要換新本子，只有等到明天。

3.個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)

優(yōu)秀的或有進(jìn)步的同學(xué)優(yōu)先開(kāi)自己的專(zhuān)場(chǎng)，選擇自己的優(yōu)秀日記編成電腦小報(bào)，分發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手上，甚至發(fā)給其他班級(jí)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。日記大會(huì)時(shí)，自己朗讀優(yōu)秀作品，并接受同學(xué)的采訪，暢談自己日記寫(xiě)作的感受、進(jìn)步，體會(huì)學(xué)習(xí)的巔峰狀態(tài)，進(jìn)一步激勵(lì)同學(xué)自主、自發(fā)地閱讀寫(xiě)作，也為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。

4.集體修改

每次在日記大會(huì)的最后一刻鐘，集體修改一篇日記。解決日記中的共性問(wèn)題，每次選一個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討?；蚪鉀Q基礎(chǔ)性問(wèn)題——如何對(duì)待日記中的錯(cuò)別字，總是寫(xiě)流水賬怎么辦；或?qū)θ沼浿谐霈F(xiàn)的構(gòu)思、選題、語(yǔ)言等方面進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練、提升，重溫習(xí)作教學(xué)中的修改，提升兒童修改日記的能力，如中年級(jí)著重指導(dǎo)學(xué)習(xí)刪除正確的廢話(huà)。

在評(píng)價(jià)中，我們努力發(fā)揮其他各種人員的評(píng)價(jià)，增加日記的讀者群。我們有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生的家長(zhǎng)、親朋好友、平行班的同學(xué)一起來(lái)參與評(píng)價(jià)。很多家長(zhǎng)也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學(xué)生為了寫(xiě)出更優(yōu)秀的日記，還廣泛地閱讀，看書(shū)的興趣越來(lái)越濃厚，寫(xiě)日記的水平也提高得很快。另外，還通過(guò)自批自改、小組評(píng)議、日記展覽等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，從而達(dá)到了激勵(lì)、拓展、互學(xué)的目的。

三、個(gè)別交流

日記的私密性會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)孩童世界里成長(zhǎng)的煩惱。有些煩惱隨著小作者的真誠(chéng)傾訴就已經(jīng)釋然了I我們就向他們表示祝賀；有的孩子當(dāng)時(shí)還不想交流，我們尊重孩子，為他們保守秘密，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向自己信賴(lài)的人去尋求幫助、接受專(zhuān)業(yè)人士的咨詢(xún)；有些涉及孩子成長(zhǎng)中的困擾，老師有必要介入其中，發(fā)揮指導(dǎo)教育作用的，我們可以用老師日記的方式回復(fù)，也需要對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別交流。如舒舒寫(xiě)：

昨天夜里，我們宿舍A室的人很吵，我說(shuō)：“你們?cè)倏谏伲揖透嬖V班主任老師。”她們聽(tīng)了果然不再吵了。今天早上，我把事情告訴了老師，老師給她們的常規(guī)扣了分。但我感覺(jué)她們看我的眼光恨恨的，她們還在老師面前告我的狀，里面有我的好朋友依依和曉梅，說(shuō)我給別人“吃藥”。我感到很苦惱。老師，我該怎么辦？

“朋友犯錯(cuò)該告訴老師嗎？”他們常常因?yàn)榕率ズ门笥讯雍门笥训腻e(cuò)誤，甚至人云亦云，為朋友“兩肋插刀”。像舒舒這樣勇于指出朋友的缺點(diǎn)并告訴老師的做法值得表?yè)P(yáng)，但隨之也給她帶來(lái)煩惱。孩子的煩惱就是他們新的成長(zhǎng)點(diǎn)。所以此時(shí)，我們需要支持她，幫助她。以下是我們的交流要點(diǎn)摘錄：

“你告訴老師，老師給她們的常規(guī)扣了分，她們因此恨你。你能理解她們嗎？換了是你，會(huì)怎樣？”我首先讓她換位思考，理解別人的感受。

“理解。我也會(huì)不高興，我們已經(jīng)改了，你還告訴老師，老師還扣我們的分?！笔媸骓樦业乃悸纺芟氲妹靼?。

“你覺(jué)得自己做的對(duì)不對(duì)？”

“我覺(jué)得自己做得沒(méi)有錯(cuò)。如果她們一定要這樣做，我也沒(méi)有辦法?！憋@然她還在自己的世界里。

“好的事情還可以做得更好。想想你說(shuō)要告訴老師，目的是讓她們停止吵鬧，她們做到了，那你已經(jīng)達(dá)到目的了，想想接下來(lái)可以怎么處理？”我繼續(xù)啟發(fā)她，拓寬她的思路。

舒舒歪著腦袋，想了一陣子，忽然高興地說(shuō)：“可以告訴同學(xué)我不告訴老師了；也可以告訴老師，但要說(shuō)明：她們已經(jīng)改了，我建議不要再扣她們的分?！?/p>

“這樣處理，特別是第二種方式，既讓老師了解情況，又讓同學(xué)更能接受?？磥?lái)同樣的事，可以有不同的處理方式，也會(huì)有不同的效果?！蔽冶?yè)P(yáng)她想出了好辦法。

舒舒的眼睛亮起來(lái)了，可馬上又暗了下去：“我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到。現(xiàn)在我該怎么辦才能取得同學(xué)的友誼和信任？”

我用信任的眼神真誠(chéng)地注視著她：“現(xiàn)在，你也可以繼續(xù)做下去，自己把這個(gè)問(wèn)題解決。分別找這些同學(xué)，把自己的真實(shí)想法告訴她們，也可以寫(xiě)紙條表達(dá)你的心聲，讓同學(xué)的友誼恢復(fù)。你可以去試一試，如果不行的話(huà)，老師可以和你一起想別的辦法?！?/p>

“好的?！笔媸嫦竦昧藢氊愃频闹x了我，飛跑著離去。

第二周，舒舒寫(xiě)了一篇日記，寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)，告訴老師現(xiàn)在已和同學(xué)恢復(fù)了友誼，覺(jué)得這些同學(xué)能理解她。她覺(jué)得這樣的處理方法特別好，提高了自己自主、獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又重獲了真正的友誼。此時(shí)的日記成為師生溝通的橋梁。老師了解事情的真相，幫助孩子走出困惑，把握孩子的最新動(dòng)態(tài)。我們?cè)谡鞯煤⒆拥耐夂笤谌喙_(kāi)她的兩篇日記，全班同學(xué)參與分享與討論。

日記，不僅讓孩子傾訴煩惱，更重要的是幫助孩子解除煩惱，積累人生的經(jīng)驗(yàn)，獲得心靈的成長(zhǎng)。endprint