一、我們思考：小學(xué)生習(xí)作的癥結(jié)究竟在哪里？

在多年的教學(xué)實(shí)踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)一般存在以下問題：

1.兒童僅僅把習(xí)作看成作業(yè)，懼怕習(xí)作。

在傳統(tǒng)意義上，兒童認(rèn)為習(xí)作是完成老師和家長(zhǎng)布置的作業(yè)，是被動(dòng)完成指定內(nèi)容的習(xí)作，因此有高達(dá)95%的兒童不喜歡。加之老師、家長(zhǎng)以成人的標(biāo)準(zhǔn)來定義兒童習(xí)作的成功，用獲獎(jiǎng)的、發(fā)表的優(yōu)秀作文來做兒童習(xí)作的榜樣。有些家長(zhǎng)在兒童還未上三年級(jí)就要讓孩子上作文補(bǔ)習(xí)班，把自己懼怕作文的信息傳遞給兒童，讓兒童也產(chǎn)生一種恐懼。同時(shí)，兒童對(duì)“為什么要寫作”的意義認(rèn)識(shí)不夠，直接影響兒童學(xué)習(xí)寫作的主動(dòng)性、成就感。

2.教師依然是兒童習(xí)作的唯一讀者和評(píng)價(jià)者。

按照傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，兒童寫完習(xí)作就交由教師評(píng)價(jià)，教師成了兒童習(xí)作唯一的讀者和評(píng)價(jià)者。兒童不敢也不愿意把自己的習(xí)作拿出來與同伴、父母等更多的讀者分享。根據(jù)調(diào)查，兒童一般在教師發(fā)下作文本后，僅僅關(guān)心自己作文的等第，很少有人認(rèn)真閱讀教師評(píng)語，并按照修改意見認(rèn)真修改，教師也不再對(duì)兒童的修改之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)兒童習(xí)作的進(jìn)步影響不大。教師也認(rèn)為批改作文是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微的“苦差事”。

3.兒童沒有經(jīng)歷完整的習(xí)作過程。

“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)兒童在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。”而在實(shí)際的操作中，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為兒童基礎(chǔ)不一，習(xí)作耗費(fèi)的時(shí)間很難統(tǒng)一，就安排兒童課外打草稿、修改，因此無法保證每個(gè)兒童都認(rèn)真經(jīng)歷習(xí)作的過程，兒童寫完作文就意味著習(xí)作的結(jié)束。就平時(shí)的日常教學(xué)研究來看，教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于閱讀教學(xué)的研究，甚至是嚴(yán)重的缺席，自己的心中也充滿困惑，常常使得習(xí)作教學(xué)目標(biāo)模糊、訓(xùn)l練層次錯(cuò)位、教學(xué)策略缺失，無法有效地幫助學(xué)生走出習(xí)作困境，提升習(xí)作能力。

4.作文教學(xué)缺乏科學(xué)的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)。

習(xí)作教學(xué)過程中，我們總是寫完一篇文章就評(píng)價(jià)一篇文章。一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年，甚至整個(gè)小學(xué)階段，兒童在作文方面達(dá)到什么水平，具備哪些能力和習(xí)慣，我們沒有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。如蘇教版語文實(shí)驗(yàn)教材在三下“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”中有“寫日記”—項(xiàng)，但—直到小學(xué)畢業(yè)，也沒有哪一項(xiàng)測(cè)試來說明學(xué)生有沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在寫日記的過程中，學(xué)生會(huì)遇到哪些困難？他們需要哪些指導(dǎo)呢？怎樣幫助他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣？如果他們養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對(duì)他們究竟有哪些益處呢？無論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，我們對(duì)這些問題都缺乏應(yīng)有的研究。

二、我們嘗試：鮮活的個(gè)案——女兒的日記超千篇

2007年，我女兒上三年級(jí)，我有機(jī)會(huì)把自己的女兒作為個(gè)案來追蹤研究。

我送給了她—本漂亮的日記本：“女兒，恭喜你可以寫日記了。日記日記，天天要記，一天不記——”

“就會(huì)忘記！”女兒接過了話頭，也接過日記本，卻不大情愿接受這個(gè)任務(wù)。女兒的臉就是晴雨表，一看就知道。

“日記是寫給自己看的，你不用給我看，我絕不會(huì)給你批改、過關(guān)！當(dāng)然，你愿意給我看，我愿意欣賞，絕不說你寫得不好！”聽了我的話，女兒有點(diǎn)兒放松。

“忙的時(shí)候，沒啥寫的時(shí)候，可以只寫一句。有空時(shí)，開心時(shí)，愿意寫的時(shí)候可以多寫一點(diǎn)兒?！迸畠嚎偹泓c(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來的日子，女兒在寫完功課后寫日記，寫完后自己放進(jìn)了抽屜。我也只是偶爾問問：“今天日記寫了沒有？”“寫了！”女兒響亮地回答，證明自己完成了任務(wù)?！皾?rùn)物細(xì)無聲”，有時(shí)看到一些好的事情，我無意中說一句：“這件事可以寫進(jìn)日記，以后回憶起來一定很好玩?！敝劣谂畠簩懥藳]有，絕不追查。

“日記寫了嗎？”過了一陣，我隨意地輕輕提醒。她一邊答：“太忙了，沒空！”一邊似乎等待著我的批評(píng)。我知道過分苛求會(huì)適得其反，習(xí)慣的培養(yǎng)需要過程、需要鼓勵(lì)、需要等待?！皼]關(guān)系，等有空時(shí)再寫吧。”我說得輕描淡寫，女兒有點(diǎn)兒驚訝。就這樣，女兒的日記時(shí)斷時(shí)續(xù)，我一次也沒有批評(píng)她。但是日記的篇數(shù)在不斷增加，甚至換了新本子。

女兒的日記真的不給我看。有時(shí)，我伸長(zhǎng)脖子想瞄一眼，誰知她警惕性很高，連忙捂住本子用責(zé)備的語氣說：“不許看，你說好不看的?！蔽抑缓萌套?。

終于女兒愿意選一些和我們有關(guān)的日記讀給我聽。

阿婆來我家，我們?nèi)乙黄鹜妗岸返刂鳌庇螒颉５谝痪?，爸爸?dāng)“地主”，他胸有成竹，卻被我們打得落花流水。第二局，我當(dāng)“地主”，我舉棋不定，被攻得狗血淋頭。第三局，爸爸自告奮勇當(dāng)“地主”，他神機(jī)妙算，我們成了他的手下敗將。第四局，我心血來潮當(dāng)“地主”。我氣勢(shì)洶洶，卻被“殺”得人頭滾落……

女兒在我們玩完游戲后十分鐘就寫完日記讀給我們聽，看來她已經(jīng)理解：生活中什么事都可以成為自己的日記內(nèi)容。

參觀世博會(huì)后，女兒直接用電腦寫日記，一連寫了五個(gè)片段三千多字，寫下自己最長(zhǎng)的日記。

有一天，我和女兒說：“女兒，給你的日記編號(hào)，看看寫了幾篇了？”

“寫了103篇！”

“祝賀你的日記超過一百篇！媽媽帶你去爬山，等到200篇還要獎(jiǎng)勵(lì)。”女兒很高興地說：“回來就可以寫爬山的事了。”“如果你愿意當(dāng)然可以?！蔽乙沧兊酶涌鞓罚毫?xí)慣的培養(yǎng)不是奴役，而是逐步走向自主。

到女兒上五年級(jí)的時(shí)候，一次偶然的機(jī)會(huì)我聽了“跨世紀(jì)教育的忠實(shí)守望者”——孫云曉的報(bào)告，回來興致勃勃地告訴她：“女兒，孫云曉先生15歲起寫日記，現(xiàn)在成為有名的記者、家庭教育專家。你現(xiàn)在才10歲，如果現(xiàn)在就堅(jiān)持寫日記，將來完全有可能超過孫云曉！”女兒的眼睛放光，微笑著使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。

也許有了榜樣的力量，女兒更起勁地寫起日記。即使功課真的比較忙，她也會(huì)抽時(shí)間補(bǔ)寫日記，叫她不要寫了，快睡覺吧?！榜R上好！”她一邊答，一邊頭也不回地寫著她的日記。我暗自高興：經(jīng)過三年的培養(yǎng)，女兒已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。當(dāng)然，女兒的閱讀能力、作文水平都不差，考場(chǎng)作文有好幾次得滿分，有幾篇文章還發(fā)表了呢。endprint

“媽，我的日記已經(jīng)四百篇了！”女兒驕傲地宣布！

“好！”我真心希望寫日記的習(xí)慣伴隨女兒一生。

小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，女兒的日記已寫了1005篇。初二暑期，女兒編輯了自己的日記習(xí)作集《秋千上的童年》。在“序”中她寫道：“它是我童年生活的見證，它攔住了一條名叫‘童年的正在流逝的大河。我愛這本屬于我自己的書，不單單因?yàn)殚喿x此書就好像與一位親密無間的好友追尋花園中曾經(jīng)的腳印，更是因?yàn)殚喿x此書，我可以伴著童年的溫馨，繼續(xù)去發(fā)掘、去尋找現(xiàn)在生活的美好，去品味現(xiàn)實(shí)生活的甘甜。”

中學(xué)的學(xué)業(yè)較之小學(xué)緊張了許多，女兒依然堅(jiān)持寫日記，有時(shí)實(shí)在功課忙，就記關(guān)鍵詞，等有時(shí)間了自覺補(bǔ)上。女兒初中成績(jī)?cè)絹碓胶?，到了高中學(xué)習(xí)成績(jī)依然不差。我采訪她寫日記的感受，她娓娓談來：“我得了本子，上面第一篇就寫了：‘我要拿本子開始寫日記了。那是我的第一篇日記。當(dāng)時(shí)不管寫日記有什么用，只是用來記錄心情，緩解心情，寫自己感興趣的東西、有意思的事。日記寫起來自由，沒有忌諱，寫的時(shí)候盡情宣泄，不需要有任何保留。我會(huì)與好朋友分享——有了生活交往，班里有許多同學(xué)因此也開始寫起了日記?，F(xiàn)在回去看老師，老師總會(huì)從抽屜里拿出日記，大家一起朗讀、回味，常常笑成一團(tuán)。這些日記，現(xiàn)在讀起來感覺有意思，有趣而又溫暖，同時(shí)感覺堅(jiān)持力的重要。這一切，都源于我們對(duì)生活的熱愛和思考?！?/p>

高三是女兒日記寫得最多的一個(gè)階段?！芭囵B(yǎng)終生的自我學(xué)習(xí)者和自我管理者”，學(xué)生，不僅是運(yùn)動(dòng)員，也應(yīng)該是自己的教練員。那么寫日記，就是女兒自主經(jīng)營(yíng)的訓(xùn)練場(chǎng)：思考生活、緩解壓力、琢磨學(xué)法、總結(jié)成敗……日記，更是記錄著這段寶貴生命的印記。高三一?？荚?，作文題為：“刪除我經(jīng)歷過的任何一個(gè)瞬間，我都不能成為今天的自己?！迸畠簩懥丝紙?chǎng)作文《歲月筆端》：

猶記得十年前一日清早，晨光熹微，我步入那近乎岑寂卻嗅得到些微靈動(dòng)氣息的書房。母親抬起久久伏案的雙目，從書柜抽出梅子涵的《雙人茶座》。我津津有味地捧讀三日，末了，饒有興味地大聲宣布：“我讀完啦！”母親聞后笑道：“若日后發(fā)現(xiàn)生活的珍貴瞬間，你亦可以悉心記錄在案?！?/p>

于是，我便用筆桿開啟了日記之門。

當(dāng)我方以粉色的練習(xí)簿為第一冊(cè)日記時(shí)，母親是最可靠的鑒賞家。每成一篇，我定興致勃勃地交與母親，滿心歡喜細(xì)看她微揚(yáng)的嘴角?；蛟谛沱惖淖峙粤纛w精致的五角星，或在滾圓的拼音下寫個(gè)方方正正的楷體漢字，或在可圈可點(diǎn)處劃出屈曲的波浪線，真好像簇簇浪花拍撞心房，留下白色泡沫的窸窣碎語。母親面色姰姰，話語徐徐，眸中總泛起興致與期許。日記雖錯(cuò)誤百出，但她也很是尊重我的文字，從不因追求完美，刻意增刪一絲一毫。

隨著年齡的增加，叛逆與不羈似乎使人不那么容易向父母敞開心扉，于是乎我便鼓動(dòng)知交好友同我一道化情愫為文字。常是雨天的體育課上，當(dāng)同學(xué)相對(duì)談天、舉棋對(duì)弈之時(shí)，我搬來椅凳與好友并坐，攤開紙筆，胸懷壯志，打算有一番作為?；Q日記后，常悄悄耳語，隨之陣陣捂嘴竊笑，引來他人莫名的目光。當(dāng)簾外是風(fēng)吹雨打，雷電交加，天幕已然一片紫黑時(shí)，我們的思緒愈加邈遠(yuǎn)，在紙頁(yè)中留下眾多跨越時(shí)空的絕妙傳奇。電光火石的瞬間，寄予著童年不可言說的秘密，揮毫著年輕人不竭的想象，亦滿足著心靈對(duì)交流言說的日益渴盼。

常說戲臺(tái)之上“頃刻間千秋事業(yè)，方寸地萬里江山”，而日記使一個(gè)個(gè)鮮活的瞬間連綴成個(gè)人的編年史，將時(shí)光鎖進(jìn)記憶的保險(xiǎn)箱。乘著歲月，風(fēng)光霽月無意間入駐我的日記，人中翹楚的警句佳意也漸與墨跡皓紙同住，包孕啟迪著更遠(yuǎn)的未來。

每晚亮燈時(shí)刻，心中總泛起熨帖。置身“書似青山常亂疊”的書案，打開日記本的鎖扣，在唯我獨(dú)屬的“如紅豆相思”之燈火下靜靜沉潛，書幾行文字，仿佛一生中最快意的時(shí)光。有時(shí)無名鳥婉轉(zhuǎn)一曲搖籃曲，有時(shí)疾風(fēng)驟雨拍打窗沿，有時(shí)對(duì)樓的燈火次第熄滅，只留我—人與紙筆交觸之聲。“兩椅一幾，我與老伴每日并坐，紅茶咖啡，舉杯齊眉，如此度過我們的恬靜晚年。小輩常戲說我們是兩老無猜?！睂⑽淖旨?xì)心謄寫，它們仿若有血肉與溫度，合上筆蓋，在心中遍遍默誦，方領(lǐng)悟周有光先生波瀾后的淡然與人生況味。屋內(nèi)通明，常隱隱覺到月夜有飛蟲的舞動(dòng)?！霸谌松谑澜?，我們要站在光明處看黑暗，也要站在黑暗處看光明?！蔽业娜松芍谐Ｓ兴说臉匪计吸c(diǎn)綴，它們?nèi)谌氲媚菢油昝篮椭C，融入我的骨髓，與我共品陰晴冷暖。

我總認(rèn)為心懷日記的人從不憚將自己的文字示眾，因其付諸筆端的無數(shù)風(fēng)云瞬間是那樣真實(shí)純關(guān)。但其意義不啻人生歷程的載記，亦在于由生活的體察思考而新生發(fā)的人事與瞬間。當(dāng)翻開往昔歲月之時(shí)，這些瞬間復(fù)又進(jìn)行記憶的重構(gòu)與精神的過濾，或逗趣，抑或感動(dòng)，其中確不乏成長(zhǎng)。

瞬間的經(jīng)歷與再經(jīng)歷，將我塑成一個(gè)完整獨(dú)立的個(gè)體。

從跌撞的蒙童走向攀爬的頑少，日記必將陪伴我直至拄杖的耄耋吧，我想。

每每與好友分享這些平凡卻又鮮活的故事，他們都鼓勵(lì)我繼續(xù)走下去。隨之也提出了問題—_j塞是個(gè)案，對(duì)女兒有幫助，對(duì)學(xué)生有幫助嗎？它具有普遍性嗎？恰好，我始終任教小學(xué)語文園地，堅(jiān)持在自己任教的班級(jí)嘗試日記教學(xué)實(shí)踐。

三、我們遐想：關(guān)于“行走”與“行走日記”

“行走”是科學(xué)的健身方式，有目標(biāo)、有方法、有效果。它不僅是一種健康的科學(xué)的生活方式，也是一種快樂的學(xué)習(xí)方式。

“行”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中有以下幾個(gè)注釋：①步行；②古代指路程；③指旅行或跟旅行有關(guān)的舉動(dòng)；④行動(dòng)，做、辦；⑤能干。千里之行，始于足下。兒童日記也是一種行走，一種出發(fā)。兒童從閱讀文字出發(fā)，從探索世界出發(fā)，沿途就像旅游觀光，看到美好的人、事、物、景，也會(huì)引發(fā)思考、遐思、記錄，引發(fā)大家交流分享。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“金礦”，每個(gè)學(xué)生都快樂地享受日記，享受成長(zhǎng)。兒童在“行走日記”的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)、快樂?！靶凶呷沼洝笔且环N行動(dòng)，只要在做，只要堅(jiān)持做，那么就有收獲。

“走”，現(xiàn)在不是“跑”的意思，從速度來看，它是一種慢慢悠悠地走、慢條斯理地走，仿佛牽著蝸牛去散步，這樣才能看到好風(fēng)景；從目的來看，這種走應(yīng)該是一種“漫步”，沒有功利，沒有負(fù)擔(dān)，不受約束，甚至漫不經(jīng)心、自由自在地走走看看，讀讀寫寫。恰如竹子的成長(zhǎng)，剛開始的4年時(shí)間僅僅長(zhǎng)了3厘米，從第5年開始，以每天80厘米的速度瘋狂地生長(zhǎng)，僅僅用了6周的時(shí)間就長(zhǎng)到15米。在前4年，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。兒童的成長(zhǎng)不也是如此？不要擔(dān)心你此時(shí)此刻的付出得不到回報(bào)，因?yàn)檫@些付出都是為了扎根，人生需要儲(chǔ)備！“人們通常不急于達(dá)到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地達(dá)到那個(gè)目的?！保ūR梭語）endprint

“行走日記”就是這樣記錄兒童的生活，從作業(yè)到作品，從日記到日記書。它也是自由的、毫無功利的，卻在不知不覺中提高觀察、積累、言語運(yùn)用的功效，反映兒童內(nèi)心的快樂與成長(zhǎng)。

“行走日記”，不是簡(jiǎn)單地在日記前面加上“行走”兩個(gè)字，她究竟要走向何方呢？就讓《兒童“行走日記”的實(shí)踐研究》這個(gè)項(xiàng)目引領(lǐng)我在語文習(xí)作領(lǐng)域里開始新的“行走”吧。

四、必須回答的一個(gè)問題

有人說，日記是私密的東西，你把兒童的日記拿出來交流、批閱、指導(dǎo)，合適嗎？

在大量日記體文學(xué)作品的閱讀研究中，我們發(fā)現(xiàn)了答案。

《—本嚴(yán)格意義上的日記》是我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通的老師馬林諾夫斯基的日記集，在他去世后，他的夫人瓦萊塔負(fù)責(zé)出版先生的日記，在序中講明她對(duì)出版名人日記的看法：

我一直有一種愿望——甚至是一種需求——去了解那些令我感興趣或打動(dòng)我的作品的創(chuàng)作者，無論是畫家、作家、作曲家還是科學(xué)家——他們的性格和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我覺得，日記、書信和自傳折射出的心理和情感的光芒不僅能讓我洞悉某位作者其人：他或是寫了一本書、提出了一種理論，或是創(chuàng)作了某一交響曲；并且，通過了解這個(gè)人如何生活和感受，我們可以更加接近他的作品，對(duì)作品的理解也隨之加深。因此，當(dāng)一名不同凡響的人物留下自己的日記或者自傳時(shí)，我認(rèn)為這些涉及他日常生活、精神生活以及思想的日記或自傳“資料”應(yīng)該加以出版，目的在于揭開這位名人神秘的面紗，并將這些知識(shí)與他去世后的工作聯(lián)系起來。

一些人會(huì)出于對(duì)日記隱秘性的考慮而不贊成公開它……我認(rèn)為應(yīng)該讓現(xiàn)在和將來的學(xué)生、他的人類學(xué)著作的讀者，對(duì)馬林諾夫斯基的內(nèi)在性格以及他人類學(xué)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期特有的生活方式和思考方式，擁有一種直接的洞見，這樣做比將這些簡(jiǎn)短的日記束之高閣更具意義。

作家王開嶺先生說：“我們雖有思考，也有私下的答案，但畢竟太孤獨(dú)了，我們的精神和答案都太孤獨(dú)了。我們需要和某種遙遠(yuǎn)的事物相遇，從而對(duì)自己的判斷更有信心。”

兒童喜歡神秘感，自然喜歡閱讀別人的日記；那么自己寫的日記愿不愿意與大家分享呢？我們進(jìn)行了調(diào)查，整理出兒童喜歡日記的理由如下：

1.因?yàn)槲覀儚男〉酱蟮氖露伎梢詫懺谌沼洷旧?，長(zhǎng)大以后可以看看自己小時(shí)候?qū)懙娜沼?，也可以回憶童年的時(shí)光。

2.我每次把最有趣的事記下來，把當(dāng)天的事情描述得很好。

3.我最喜歡寫日記，可以把心里想說的話寫出來，然后解除煩惱。我越來越愛語文了。

4.我喜歡自由日記，因?yàn)闆]有任何限制。

5.有趣、自由，可以記生活，記錄自己的生命，記錄童年有意思的分分秒秒。

6.用寫日記的方式寫作文，可以讓我們寫得更好。

7.我覺得日記是一種以寫來表達(dá)感受和體會(huì)的游戲。

8.日記像食物，每天都要寫。

9.日記像鏡子，每天都會(huì)記錄下自己的一切。

日記像一個(gè)家庭，可以將要說的全部宣泄出來，讓自己忘記煩惱。

用心體會(huì)到的感受，永遠(yuǎn)是最好的日記。用心寫出來的日記，沒有差，只有好！

由此可以看出，兒童是喜歡寫日記的，開始與人交流、溝通，在欣賞與對(duì)話中，他們?cè)敢馀c人分享自己的日記，以此獲得認(rèn)同感、快樂感。他們對(duì)日記的看法與名人的某些觀點(diǎn)有驚人的相似之處。

葉圣陶先生認(rèn)為：“日記寫作的目的，第一是備查檢。第二是助修養(yǎng)。還可以做練習(xí)寫作的基礎(chǔ)?！嘧髟菍W(xué)習(xí)寫作的條件之_，日記是每天寫的，最適合于這個(gè)條件。又，日記除了自己以外不預(yù)想讀者，寫作非常自由；所寫的又都是自身的經(jīng)驗(yàn)，容易寫得正確明了?！?/p>

周國(guó)平先生認(rèn)為：“第一，日記是歲月的保險(xiǎn)柜。每個(gè)人都只擁有一次人生，而人生是由每天、每年、每個(gè)階段活生生的經(jīng)歷組成?！洃浭遣豢煽康?，如果有日記作為依憑，即使許多年前的細(xì)節(jié)，也比較容易在記憶中喚醒。在這個(gè)意義上，日記使人擁有了一個(gè)更豐富的人生。

第二，日記是靈魂的密室。人活在世上，不但要過外部生活，比如上學(xué)、和同學(xué)交往。而且要過內(nèi)心生活，內(nèi)心生活并不神秘，它實(shí)際上就是一個(gè)人與自己進(jìn)行交談。人必須學(xué)會(huì)傾聽自己的心聲，自己與自己交流，這樣才能逐漸形成一個(gè)較有深度的內(nèi)心世界，而寫日記正是達(dá)到這一目的的有效手段。

第三，日記是忠實(shí)的朋友。每個(gè)人還可以擁有一個(gè)特殊的朋友，那就是日記。一個(gè)人養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，他仍會(huì)有寂寞的時(shí)光，但不會(huì)無法忍受，因?yàn)橛腥沼浥惆樗?。在隱私權(quán)受到法律保護(hù)的社會(huì)里，日記的忠實(shí)還表現(xiàn)在它不會(huì)背叛你，無論你對(duì)它說了什么，它都只是珍藏在心里，決不違背你的意愿向外張揚(yáng)。”

《一年通往作家路》的作者瑪麗昂·伍德曼說：“我的日記像一面鏡子，在其中我可以看見并聽到那些充斥在日常經(jīng)驗(yàn)中的真諦的回響?！薄拔业娜沼浭且恍┝阈鞘斑z：我從一天當(dāng)中拾獲的遺珠，就相當(dāng)于我在瑞士酒莊漫步時(shí)撿到的采摘后遺下的葡萄粒?！?/p>

馮驥才先生在《表白的快意》中說：“心靈渴望表白”“受不住永遠(yuǎn)的封閉，永遠(yuǎn)的自知、自解、自我安慰。它要撞開圍欄，把這個(gè)‘真實(shí)的本質(zhì)袒露給世界……”

這些言論、調(diào)查，都堅(jiān)定我們以“行走日記”為項(xiàng)目做進(jìn)一步研究。endprint