徐棟

一、學(xué)生患上了“作文興趣缺失病”

學(xué)生不愛寫作文，老師不會教作文，似乎是全國小語界的通病。人生病了，要找病因，尋求治療。作文教學(xué)出問題了，教師們也要找原因，幫助學(xué)生愛上作文。

朋友喜歡釣魚，除了上班，業(yè)余時間都泡在上面了，不顧業(yè)務(wù)，不顧老婆，不顧孩子。大家都開導(dǎo)他，整天釣魚，你這么愛吃魚嗎？買點兒不就得了。朋友聽了，笑而不語。這叫興趣，發(fā)自內(nèi)心的喜歡。對一件事情有興趣，就會產(chǎn)生實踐的欲望；學(xué)生對作文有興趣，就會產(chǎn)生表達的沖動。沒有寫作興趣，學(xué)生自然厭惡作文；沒有表達的欲望，學(xué)生當然文思枯竭。有一種病，叫“作文興趣缺失病”，在學(xué)生眼里，作文，成了一種可怕的東西，叫“作業(yè)”。作業(yè)，完成就可以，其他不管。日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生的作文水平?jīng)]見長。即使少數(shù)學(xué)生見長，那是學(xué)生自己“開竅”了，與語文教師關(guān)系不大。

我們都有這樣的經(jīng)歷，孩子成長中，往往會語出驚人，靈光乍現(xiàn)，他們的言語創(chuàng)造性，有時是成人難以企及的。因此，不少人感嘆，每個孩子都是言語的天才。那么，孩子進入學(xué)校學(xué)習(xí)，怎么會患上“作文興趣缺失病”呢？

路遙為了寫《平凡的世界》，提著一個裝滿書的大箱子，在陜北各地奔波，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)、工礦企業(yè)、學(xué)校機關(guān)、集貿(mào)市場；國營、集體、個體；上至省委書記，下至普通百姓；只要能觸及的，就竭力觸及。在作家眼里，這叫體驗生活，尋找素材。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活如此單調(diào)，沒有時間去體驗生活，自然沒有素材；沒有寫作材料，自然寫不好作文；沒有滿意的作文，自然不喜歡表達。如作家一樣，缺少了生活源泉的滋潤，學(xué)生當然寫不好作文。想想也是。學(xué)生的生活，除了讀書，就是上課，難得下課，想著作業(yè)，—不小心忘了，指定被老師“教育教育”。你說，讓學(xué)生寫什么呢？學(xué)生難得有一件趣事，還要想想，“三觀”正不正？“立意”高不高？適不適合寫成作文？

表哥讀書不行，去學(xué)泥水匠。從搬磚開始，攪拌水泥、測量水平、壘磚和泥……一點一滴學(xué)技術(shù)，整整三年，才算出師。泥水匠可是個技術(shù)活，技術(shù)高低決定著活兒干得好不好。作文，也是個技術(shù)活。你去百度—下“寫作技法”，會有無數(shù)的文章，教你寫作的技巧和方法。我們一直強調(diào)“文無定法”，但不得不承認，學(xué)生學(xué)習(xí)作文階段，還是有章法可循的。不懂技法，作文寫不精彩，得不到表揚，學(xué)生對寫作當然沒有興趣。在教師指導(dǎo)下'在作文實踐中，學(xué)生慢慢提升水平，獲得表達的成功感，會逐漸喜歡上寫作文。

什么是好的文章呢？夏丐尊先生說，所謂好的文章就是使讀者容易領(lǐng)略、感動、樂于閱讀的文字。諸君執(zhí)筆為文的時候，第—不要忘記有讀者；第二須努力地求適合讀者的心情，要使讀者在你的文字中得到興趣或愉快悅耳，不要使讀者感到厭倦。作文，是有讀者的。學(xué)生的作文，是孤獨者的舞蹈，鮮有欣賞者，就像一個優(yōu)雅的舞者，一人在舞臺上翩翩起舞，下面只有一個教者，還在不時“挑刺”。少了讀者的欣賞，對學(xué)生而言，作文不是渴求的內(nèi)心表達的，而是應(yīng)付學(xué)習(xí)的沉重作業(yè)。要感興趣，只能“呵呵”了。

二、尋找學(xué)生丟失的“作文興趣”

興趣丟失了，總要找回來，這是我們語文教師要干的事兒。

有家長抱怨，每次寫作，孩子咬著筆桿，想了幾個小時都不會寫；有學(xué)生傾訴，一到作文，自己的腦子—片空白，沒有什么內(nèi)容可寫。怎么辦？教師啟發(fā)。每次寫作，教師成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，循循善誘，將沉睡的素材一股腦兒激發(fā)出來。一次，兩次，三次……總不能沒完沒了。嬰兒學(xué)步，攙扶著只是過渡，總要放手，讓他自由自在地奔跑。教師害怕學(xué)生跌倒，總是“攙扶”著學(xué)生作文，不放手，哪來“奔跑”的機會？

沒有材料，還可以創(chuàng)造材料。聽過很多的作文指導(dǎo)課，教師預(yù)設(shè)了許多的活動環(huán)節(jié)，學(xué)生倍感興趣，一邊參與，一邊寫作。在教師的點評中，學(xué)生找到了作文的內(nèi)容，按照活動的開展、教師的目標，學(xué)生的寫作思維得到了開放，寫出了生動有趣的好作文。每次作文，來次活動，學(xué)生就有寫作材料，有了寫作方法的指導(dǎo)，能寫出讓教師比較滿意的作文。這樣的作文教學(xué)，猶如給學(xué)生注入強心針，學(xué)生獲得了寫作的活力。只是，這種作文動力是外部賦予的，并非發(fā)自學(xué)生內(nèi)在的需要，不符合學(xué)生的常態(tài)表達。被動的接受，無法調(diào)動起學(xué)生真正的寫作激情，寫作興趣的維持不會長久。學(xué)生參與這樣的作文，寫出來的文章，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)甚至技法上會是大同小異的。如果這僅僅是寫作技法、表達形式的鞏固訓(xùn)練，也就罷了。如果把西餐中的開胃菜當作主菜，久而久之，學(xué)生會不會餓死在西餐店里？個性，是寫作的永恒追求，失去了個性的寫作教學(xué)，糾纏于寫作技法和言語形式，最終，不會走得太遠。

不少語文教師抱怨，學(xué)生不懂得寫作的技巧，怎么寫得好作文呢？言下之意，學(xué)生只有掌握了寫作技法，才能寫好作文。不得不承認，寫作是有技巧的。這些技法藏在文章中，只是明顯和不明顯而已。你看，在閱讀教學(xué)中，提倡“讀寫結(jié)合，以讀促寫”。教師不遺余力地深入解讀文章，從內(nèi)容入手，到言語形式，充分挖掘表達技巧，培養(yǎng)寫作思維，進行相關(guān)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的寫作技法教學(xué)，直接指向?qū)懽鹘虒W(xué)。學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》，教學(xué)移步換景的方法；學(xué)習(xí)《莫高窟》，教學(xué)總分總、排比式的方法……每一個語文教師都有這樣的心愿，通過課文中寫作技法的教學(xué)，實現(xiàn)遷移，提高寫作水平，這樣，作文教學(xué)就能輕松許多。作前指導(dǎo)課，教師更是不遺余力地滲透寫作技法，抓住外貌描寫、突出中心思想；注意細節(jié)描寫、把握心理活動；一波三折，設(shè)下懸念……教師通過生動的事例，把一個個寫作技法教授給學(xué)生，鼓勵在實踐中能巧妙地運用。兒童寫作教學(xué)，不來點兒技法，那都不好意思教作文指導(dǎo)課。教師教得來勁兒，學(xué)生練得有趣味，似乎掌握寫作技法，就像郭靖習(xí)得了降龍十八掌，從此，在寫作的道路上，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

語文教師們堅信，學(xué)生有了豐富的寫作素材，掌握系統(tǒng)的寫作技法，加以操練，就算是“九陰真經(jīng)”，也能修成了，何況是作文這樣的小事兒。

三、破解“作文興趣缺失病”的密碼

寫作技法，真的可以拯救學(xué)生的寫作嗎？或許，或許……endprint

兒子想學(xué)游泳，我不敢放他去野游。送到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)蛙泳，教練從基本的技術(shù)抓起，憋氣、換氣、擺腿、擺臂……兒子身體素質(zhì)還行，很快掌握了蛙泳的技術(shù)，動作比我還標準?？粗┲狙潱瑤е剧R，加上修長的身體，特有范兒。出來后，我問他：“不借助浮板，你能游多少米？”“不借助浮板，我能游五米……”看著兒子驕傲的樣子，我不禁笑著說：“看你蛙泳的動作這么標準，才游五米？爸爸是癩蛤蟆式，能游五百米。”好在，十天下來，兒子跌跌撞撞能游四十多米。

游泳，掌握了技術(shù)，不一定能游好；寫作，習(xí)得了技法，不一定能寫好。否則，—定會出—本書，名字叫《作文技法大全》，而且必定會暢銷。老舍先生說，寫作最大的技巧就是無技巧。在文學(xué)巨匠的眼里，寫作是沒有技巧的，他能寫好文章的秘訣是有無限的感情。魯迅先生在《作文秘訣》—文中說，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。去技法，以最無痕的形式寫作，是魯迅先生對我們的告誡。很多的寫作高手都認為，掌握技法并非是寫好作文最重要的法寶。語言，作為孩子的母語，從小耳聞目染，有著一種天生的靈性。在作文教學(xué)實踐中，學(xué)生對很多的寫作技法是有感覺的，他們不懂技法名稱，卻無師自通地熟練運用。過于糾結(jié)技法，有時反而會束縛學(xué)生的言語表達靈氣。

小時候，我們學(xué)游泳，源于孩子的本真，心中有一種強烈的想學(xué)會的愿望。只有學(xué)會了游泳，父母才同意讓我們下水，可以摸魚摸河蚌，可以洗澡解酷暑。在這樣的動力驅(qū)使下，一個夏天，我就自學(xué)成才了，可以經(jīng)受大風(fēng)大浪的洗禮。中外眾多的作家都談到為什么寫作的問題，有為生存，有為喜愛，有為孤獨，有為名利，有為認可……成功的作家都認為，寫作動力是推動自己不斷創(chuàng)作的源泉。無論學(xué)游泳，還是學(xué)寫作，那個強烈的愿望，就是動力。做任何事情，一旦有了動力，將會帶來源源不斷的奇跡。

作家的才能，學(xué)生自然無法比擬；作家的動力，學(xué)生不會天生產(chǎn)生。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師如果能給予一種強烈的愿望，賦予寫好作文的動力，那樣，學(xué)生就會和作家一樣，瘋狂地愛上寫作，興趣被調(diào)動，才能被激發(fā)，靈性被觸動，學(xué)生寫不好作文，豈不是成了怪事？

學(xué)生寫作文，缺少一些寫作內(nèi)容，不影響；缺少一些寫作技法，沒大事?？墒?，一旦缺乏了寫作動力，學(xué)生寫作技成了被動、應(yīng)付，很難長久地堅持下去。即使堅持下去了，寫作也畸變?yōu)榱硪环N東西，叫“寫作業(yè)”。在學(xué)生眼里，寫作文就是寫作業(yè)，怎么提得起興趣呢？

絕大部分的學(xué)生，一輩子都不會自覺自發(fā)地產(chǎn)生內(nèi)在的寫作動力，它沉睡著，或者不存在。作為教師，依據(jù)學(xué)生的心理特點，可以人為地設(shè)立一些寫作規(guī)則，激起藏在學(xué)生心底的那份執(zhí)著和熱愛，產(chǎn)生無窮的寫作動力，享受言語表達帶來的樂趣。

兒童寫作教學(xué)，不缺乏寫作技法，缺乏的是持續(xù)的寫作動力。語文老師們，你們準備好了嗎？

（未完待續(xù)）endprint