陳瑛

語文教學(xué)與其它學(xué)科不同，這門學(xué)科不僅承載著知識(shí)的傳授，還承載著觀念的引導(dǎo)。從小我們學(xué)習(xí)要愛護(hù)環(huán)境等內(nèi)容，許多都是從語文教材中學(xué)到的。高中教材中如愛國、平等、民主一類的內(nèi)容常會(huì)涉及，這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的體現(xiàn)。教師如果在教學(xué)中只去在意字詞、語言運(yùn)用的講解而忽略社會(huì)主義核心價(jià)值內(nèi)容的滲透，會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)的價(jià)值不能充分體現(xiàn)。在此，筆者選取語文教材中一篇典型的涉及到愛國內(nèi)容的文章《蘇武傳》為例，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀在語文教學(xué)中的滲透分析。

一、以情境創(chuàng)設(shè)來滲透

直觀感受更容易進(jìn)行情感的激發(fā)，學(xué)生在粗讀《蘇武傳》時(shí)可能對(duì)其中的情感沒有太多的感受，只能淺顯的了解蘇武有多愛自己的祖國。但是如果學(xué)生通過情境直觀的感受，就會(huì)有另一種深入愛國感受的感知。這樣也更有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的滲透。如果有人在為你講述電影情節(jié)，通過他人的表述你會(huì)知道這個(gè)電影很感人，但是你沒有直觀地了解就無法理解其中的情感到底是怎樣的。因而筆者在進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)時(shí)選擇以影視資料來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，影視資料中一位老人白發(fā)蒼蒼、孤苦無依，渴了以雪代水，餓了以氈代飯，在寒風(fēng)中牧羊，心如鐵石，一個(gè)人獨(dú)自生活19年也沒有屈服于權(quán)勢(shì)。學(xué)生通過觀看影視資料的情境能切身感受到這樣一位有理想、有抱負(fù)的人，寧愿一人獨(dú)自牧羊，完成著單于給他布置的不可能完成的任務(wù)，只為了能回到自己的國家。雖然在情境中沒有一句語言直接告訴學(xué)生要熱愛國家，但學(xué)生能感受到蘇武在那樣艱苦的環(huán)境中都能保持初心，熱愛國家，而與自己進(jìn)行對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在祖國的保護(hù)下生活得十分幸福，就更應(yīng)該有堅(jiān)定不移的愛國情感。

二、精讀文章，體驗(yàn)情感

班固在寫《蘇武傳》時(shí)運(yùn)用的語言可謂精妙，字字句句都有著飽滿的情感，但學(xué)生粗讀卻無法體會(huì)到文章中的情感內(nèi)蘊(yùn)，這篇文章還需要細(xì)致地去品味，因此教師在教學(xué)中以文章的語言進(jìn)行滲透。如文章中有“武始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)近白”這一句子，看似平淡，如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生去細(xì)致品味，而只在意內(nèi)容的翻譯，其中蘊(yùn)含的豐富情感就無法被挖掘出來。從表面來看，這句話說的是蘇武從祖國出發(fā)的時(shí)候還是壯年，但是回到祖國時(shí)卻到了晚年。從翻譯的內(nèi)容來看也沒有太多情感的內(nèi)容。但是教師如果帶領(lǐng)學(xué)生去品味語言，了解蘇武因?yàn)閻蹏?，在長(zhǎng)達(dá)十九年的時(shí)間中無法與家人相見，同時(shí)還生活在凄苦之地，這是一種怎樣的力量才能將其內(nèi)心支撐起來。學(xué)生更能感喟于蘇武抱定身碎亦不辱使命的愛國精神的偉大。

三、以對(duì)比進(jìn)行滲透

我國歷史上有許多愛國者，但同樣也有一些叛國者。教師在教學(xué)時(shí)可以將同一時(shí)期或面對(duì)同一情況的人的事跡找出來，為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生將他們的素質(zhì)進(jìn)行對(duì)比。如秦檜為了自己的利益，不顧國家、百姓的命運(yùn)出賣自己的國家，導(dǎo)致岳飛的死亡，而蘇武即便是在沒有對(duì)百姓和國家有威脅的情況下仍然不叛國，這樣的鮮明對(duì)比，能讓學(xué)生有更深的感受，學(xué)生從對(duì)比中也能發(fā)現(xiàn)怎樣做是正確的，怎樣做是不正確的。在反復(fù)的滲透中，學(xué)生內(nèi)心自然會(huì)形成正確的觀念，這也是語文教學(xué)的精髓所在。教師用對(duì)了方法就可以以這樣無聲的語言影響學(xué)生，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生產(chǎn)生愛國情感。

四、延伸拓展

課后時(shí)間，布置作業(yè)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生用周記或者隨筆寫下自己的感想。有的學(xué)生寫“古之志者愛國，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié)；銘記祖國，造就偉大?！庇械膶W(xué)生說：“生命的格調(diào)是什么，扎根大地是松柏的格調(diào)，沉重持久是巨石的格調(diào)，愛國守節(jié)是蘇武的格調(diào)。每天非人的折磨，摧殘著他的身體，卻毫發(fā)無傷于他的心——是的，不論他出使多么遠(yuǎn)，他的心永遠(yuǎn)留在漢朝大地，時(shí)時(shí)刻刻在召喚著他！西伯利亞那凜冽的寒風(fēng)，吹不倒他的松柏之軀，吹不涼他的巨石之心！”在作文中，學(xué)生用自己的文字表達(dá)對(duì)愛國的高度認(rèn)同和追求，相信“愛國”這一理念會(huì)不知不覺地影響他們的未來。

語文教材中許多內(nèi)容都很有教育意義，如有關(guān)誠信的、有關(guān)友善的，這些文章的內(nèi)容中有社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中如果能加以利用，就會(huì)使語文教學(xué)體現(xiàn)其獨(dú)特的人文價(jià)值。endprint