改變細(xì)節(jié) 成就幸福語文課堂

李丹

初中語文教學(xué)的第一個(gè)困境是什么？是學(xué)生在從小學(xué)升到初中后的語文考試分?jǐn)?shù)一下子從小學(xué)的九十九、一百分直降到七、八十分。這給很多孩子和家長(zhǎng)都造成巨大的困惑，同時(shí)也讓很多孩子失去了學(xué)習(xí)語文的信心，更別說收獲學(xué)習(xí)語文的幸福了。

首先我們來理清一下學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候面臨的繁多教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生要背生字、背解詞、背成語、背文學(xué)常識(shí)、背古詩(shī)、背古文、背注釋、背翻譯、背詞類活用、背通假字等等，在此基礎(chǔ)上他們才能夠進(jìn)行課文的閱讀、理解、賞析，接著才能完成練習(xí)冊(cè)上設(shè)計(jì)的作業(yè)。與此同時(shí)還要兼顧中考大戶——60分的作文。如何找到正確的、高效的方法，以此來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能盡快收獲學(xué)習(xí)語文的幸福感？下面筆者根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法與觀點(diǎn)。

一、統(tǒng)一標(biāo)注字音、詞義

標(biāo)注字音字義是課堂教學(xué)中的第一步。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀文本，標(biāo)注出自己不熟悉的字音詞義。但是經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生標(biāo)注的各有不同，很不利于后期的抄寫、聽寫以及之后的反復(fù)齊讀。筆者采取了統(tǒng)一標(biāo)注的方式。首先將課內(nèi)的生字詞標(biāo)注好，將讀一讀、寫一寫上的詞語意思解釋也補(bǔ)充好，利用早讀的幾分鐘讓學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注，再通過3遍抄寫和一次聽寫以及之后反復(fù)朗讀的方式來加強(qiáng)記憶，收到了很好的效果。尤其是在全班統(tǒng)一的基礎(chǔ)上利用早讀課反復(fù)的齊讀，學(xué)生在潛移默化中就將生字詞記得很牢了。這樣一來基礎(chǔ)字詞教學(xué)就能讓學(xué)生覺得很輕松。字詞教學(xué)是語文教學(xué)的第一步，這一步走得成功，能讓學(xué)生獲得小小的成就感和幸福感。

二、課外古詩(shī)側(cè)重背誦全詩(shī)、理解名句

對(duì)于課本中的古詩(shī)篇目，我們總是有一種不想忽視的心態(tài)，恨不得每一篇、每一首都精講精煉，但往往沒有那么多的課時(shí)。而從中考的角度來說，古詩(shī)賞析那一道4分的選擇題只出課內(nèi)的29首古詩(shī)，課外的古詩(shī)只在7分的名句默寫題里面出現(xiàn)，所以需要精講的是課內(nèi)的29首，課外的可以通過早讀課的反復(fù)誦讀來加強(qiáng)記憶。學(xué)生讀幾次也就熟悉了，如果再去講課外的無疑是給學(xué)生增加記憶和理解的負(fù)擔(dān)，也讓我們的課時(shí)變得緊張，所以只需要把當(dāng)中的名句解釋一下，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用就可以了。

三、古文翻譯側(cè)重預(yù)習(xí)。長(zhǎng)篇背誦聽寫名句

初二、初三階段，古文的數(shù)量增加了很多，而且篇幅的長(zhǎng)度都較初一有了很大的增加。比如說《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《出師表》等等篇幅都比較長(zhǎng)。如果把課文的翻譯都放在課上的話，至少需要三個(gè)課時(shí)才能完成，再加上課文的分析和練習(xí)，一篇這樣的文章起碼需要5個(gè)課時(shí)，而我們的教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)度安排上最多能給出3個(gè)課時(shí)，那么其余的2個(gè)課時(shí)怎么辦？筆者把這個(gè)時(shí)間安排給了學(xué)生自己預(yù)習(xí)。對(duì)于古文的預(yù)習(xí)，學(xué)生大多借助文言文的翻譯書，要想讓初中生自己疏通課文，他們的能力是達(dá)不到的，筆者會(huì)把課文的翻譯當(dāng)作一次家庭作業(yè)讓學(xué)生回家完成，讓他們結(jié)合翻譯書和注釋來進(jìn)行預(yù)習(xí)，把注釋上沒有的補(bǔ)充在書上。

另外，在處理長(zhǎng)篇的、需要背誦的古文時(shí)，有些老師會(huì)讓學(xué)生全文默寫。雖然這是很嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的做法，而實(shí)踐發(fā)現(xiàn)即使是程度很好的學(xué)生也很難把《桃花源記》《出師表》《岳陽(yáng)樓記》等這一類很長(zhǎng)的篇目一字不差的寫出來。針對(duì)長(zhǎng)篇古文，我們應(yīng)該大膽的取舍，分小組抽查全班的背誦，然后只聽寫當(dāng)中的名句。教師略帶理解和寬容的心態(tài)做一點(diǎn)這樣的讓步，其實(shí)也是雙方的相互解放，同樣能讓我們獲得文言文教與學(xué)的幸福感。

四、作文教學(xué)先有宏觀指導(dǎo)。再多寫多評(píng)

作文不管是在中考，還是在平時(shí)的考試，所占的分值都是比較高。不管在哪個(gè)教學(xué)階段都是需要花費(fèi)一定的時(shí)間來教學(xué)。如何讓學(xué)生的作文在考場(chǎng)上得高分？一個(gè)宏觀的指導(dǎo)很重要。筆者曾經(jīng)聽過一位名師講過作文應(yīng)該分為三大類九大主題，三大類分別是勵(lì)志類、真情類、鑒賞類；九大主題是理想與信念、勤奮與堅(jiān)持、自信與樂觀、理解、奉獻(xiàn)與愛、收獲、書籍、民俗文化，風(fēng)土人情、自然美景。這些基本上能概括出作文中的積極向上的內(nèi)容，我們可以從初一就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，讓他們從大的框架中去寫出自己熟悉的生活事件、熟悉的人物。這樣至少有一個(gè)大的方向，首先解決“寫什么”的問題。有信心有內(nèi)容可寫，是幸福作文教學(xué)的第一步。

之后我們?cè)俳鉀Q“怎么寫”的問題。首先是要寫，讓學(xué)生寫出自己的作文，然后再通過多次的評(píng)點(diǎn)來讓學(xué)生知道什么是好作文。對(duì)于評(píng)作文，我們也可以采取多種形式，比如說采取兩個(gè)班互批、同桌互批、小組內(nèi)互批、課堂創(chuàng)作直接面批等等形式來進(jìn)行及時(shí)的反饋。

最后解決“什么樣的作文才能在考場(chǎng)上得高分？”的問題。這個(gè)階段可以放在初三。第一步可以讓學(xué)生去讀一讀類似中考滿分作文一類的作文書，看一看滿分評(píng)點(diǎn)，先在心中有一個(gè)了解，再通過專題教給學(xué)生一些寫作的技巧、方法。再通過多次的實(shí)踐來寫出好的作文。三年的方法、技巧、素材積累，最終在中考中能寫出一篇一類高分作文，這就是最大的幸福！

語文教學(xué)是一個(gè)難以立竿見影的過程，所以我們一直在摸索前行，希望能讓我們的教和學(xué)都能獲得成功的幸福感。我們應(yīng)抱著一顆平常心繼續(xù)在語文教育戰(zhàn)線上且行且思考，不斷努力！endprint