張麗芳

一、課堂即時評價實施的必要性

1.評價語言單調(diào)，重復(fù)學(xué)生回答

課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生回答完課堂提問后，語文老師會再次重復(fù)剛才學(xué)生答案。這樣的口頭評價乏味枯燥得很，既使課堂節(jié)奏拖沓，又沒有新意，造成課堂聽課效率的降低。

2.教師一味的“賞識”，濫用激勵

新課標(biāo)強調(diào)：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等激勵性的評價，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。”在這一理念的引領(lǐng)下，我們的語文課堂出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：“回答得很好”“你真棒”“你真聰明”等評價。這種過于簡單的夸獎在短時間內(nèi)可能會給予學(xué)生一時的滿足，但不能帶給學(xué)生實質(zhì)性的進步。

3.教師受自身職業(yè)素養(yǎng)的約束

在課堂教學(xué)中要真切地實現(xiàn)以評促教，以評促學(xué)，提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。教師規(guī)范的師德、良好的人格，緊跟時代的教育理念和過硬的專業(yè)技能，這些需常學(xué)常更新。

恰當(dāng)評價離不開教師純熟的職業(yè)素養(yǎng)，用欣賞的語言去勉勵學(xué)生，用足夠的耐心和愛心去細心捕捉他們身上的閃光點，用客觀理性的語言去指正學(xué)生回答的缺漏，用啟發(fā)性的語言激發(fā)學(xué)生探究興趣，用詩情畫意的語言深化學(xué)生的情感體驗，用機智幽默的語言化解自己的尷尬……

二、課堂即時評價的有效策略

課堂評價語言是一團火，可以點燃學(xué)生智慧的火花，溫暖學(xué)生的情懷，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。課堂評價語言的魅力在于，被評價的學(xué)生在得到教師評價后能呈現(xiàn)出對自我的肯定，對學(xué)習(xí)興趣的提高，最終獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。而想要讓課堂評價語言熠熠生輝，教師需要精心設(shè)計評價語言，盡可能創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，有的放矢。

1.真誠賞識，平等對話，營造和諧課堂

（1）賞識學(xué)生，就要包容學(xué)生，在包容中為學(xué)生指明前進的方向

[案例1]我班有個孩子，因為基礎(chǔ)不好，對課堂學(xué)習(xí)的興趣也就不濃。但是他在“成長手冊”中的留言卻直擊我柔軟的內(nèi)心，因為我課堂上的一句話使他一直心懷感激。學(xué)習(xí)宗璞《紫藤蘿瀑布》，師問，“作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？”他卻回答不出，我知道他走神并沒有生氣，只是平和地引導(dǎo)他——別急，我們一起把這問題讀一讀，并用鼓勵的眼神讓他朗讀文中的最后兩段。后來，他順利的從文中找到了那句話“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境的”。我緊接著追問了一句，“你能說說對這句話的理解嗎”。他當(dāng)時的回答引起了同學(xué)們的共鳴，使大家對生命、對人生有了新的感悟，紛紛提出了自己對生命、對人生的理解，暢談自己的感受。

這一堂課因為老師的一句充滿愛心的話語，化解了學(xué)生在課堂中面臨的尷尬，小心翼翼地保護了學(xué)生的自尊。也使學(xué)生從優(yōu)美的文章中深刻感受熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，從而陶冶學(xué)生，促成自我性格的健康發(fā)展。

（2）賞識學(xué)生，尊重差異，用足夠的耐心和愛心去細心捕捉他們身上的閃光點。

[案例2]學(xué)習(xí)布封的《馬》，想必對馬的神姿印象深刻吧：馴馬的英勇忠義、馴服誠實，野馬的豪邁獷野、典雅高貴。在課堂教學(xué)中，有學(xué)生通過閱讀驚喜地發(fā)現(xiàn)：馬是在所有的動物中最美的。誰不愛美的事物呢？這下激起了他們對馬的進一步探究，走進這個陌生而親切的馬的世界一《馬的世界》。他們主動說周末去準(zhǔn)備：收集有關(guān)馬的書法演變歷史，馬的成語、俗語，馬的文藝作品，馬的故事等等，并且自行組隊。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。接著由第一組同學(xué)展示他們的活動成果——戰(zhàn)國時期。這一組組合的語文學(xué)習(xí)能力水平不一，他們派出學(xué)生代表講述“馬字分別代表我國古代六種字體的歷史”，這著實令我吃驚。因為這名學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱，又偏愛數(shù)學(xué)，不愿在語文上下功夫。我把該組的“馬”字的不同寫法用投影的方式在大屏幕上顯示，并說：“讓我們一邊欣賞馬”字的不同寫法，一邊側(cè)耳傾聽這位學(xué)生講述六種字體的歷史。在他上臺演說之際，我有力的和他握了一下手，以示鼓勵和支持；組員也紛紛為他吶喊助威。

我在等待時機，等待他們有出色表現(xiàn)時，從內(nèi)心深處拿出贊賞。寬松的氛圍使他們個性化的思維情趣得到張揚，在獲得知識的同時，也體驗著尊重、理解和鼓舞。

2.多元評價，成就自信，喚醒求知欲望

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！睂W(xué)生自我認識的有效途徑，學(xué)生自我修正的有力依據(jù)，在于切實加強老師評價、同學(xué)評價與自我評價的相互結(jié)合。

（1）評價主體的多元化，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是評價的主體。學(xué)生互評、自評是互學(xué)和自我完善的體現(xiàn)。學(xué)生互評時，可以站在同一高度看問題，這樣更容易被同伴接受。自我評價是自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展過程，對學(xué)生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。互評和自評如能有機結(jié)合，能使學(xué)生加深對問題的理解，認識結(jié)構(gòu)也會上升一個層次，從而提高自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，提高學(xué)生自身的思維能力和語言表達能力。

[案例3]詩歌教學(xué)，體悟詩歌的情感，朗讀至關(guān)重要。教學(xué)郭沫若《天上的街市》，為了激起學(xué)生的閱讀興趣，進行配樂朗讀課文的活動，從中感知詩人筆下的天上街市及牛郎織女生活的美好。我先指名讓學(xué)生誦讀，一位男生讀后，一位女生及時作出評價：“他讀得很流利，聲音也很響亮，可是這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。如果朗讀時節(jié)奏不那么強，聲音不那么大，速度不那么快，那我們就可以體會到一種輕松、柔和、舒緩的意境美了?！蔽翼槃萁兴x一讀，果然，她讀得非常好，贏得了同學(xué)們的掌聲。相互評價，先說優(yōu)點，再說不足。使學(xué)生在互相評價、互相欣賞中獲得真知。

詩歌的朗讀對于大多數(shù)學(xué)生而言，要讀出情感的確不易。我想抓住這個契機，提高學(xué)生朗誦詩歌的能力。我讓那男生再次朗讀《天上的街市》，果然，情感出來了。當(dāng)時我說，真的很想聽聽你第二次朗讀之后的感覺，于是，他對自己的朗讀進行了一番評價，他也體會到了朗讀成功的滋味，我也深刻感受到學(xué)生的可塑性強。這種自我評價的過程變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。endprint

（2）評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化，激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能

個性化評價法?？梢猿浞掷脤W(xué)生個性化的特長和愛好，進行尊重個性的評價。

[案例4]某某同學(xué)愛好語文，憨厚可愛，能說一口地道的方言，能唱紹興蓮花落，具有一定的表演天賦。一次，學(xué)習(xí)《行路難》，我講解得唾沫橫飛，學(xué)生卻并未如我想象的那么投入，看來要讓學(xué)生體會李白當(dāng)時復(fù)雜矛盾的思想感情，需要加把火。于是，請該同學(xué)用普通話朗讀《行路難》，同學(xué)們說，平淡。那就來一遍方言朗誦《行路難》吧，果真，味道出來了。當(dāng)時，我說，有你的參與，語文課堂都亮起來了，你那地道的沙地方言、豐富的情感燃起了同學(xué)們對詩歌閱讀的興趣，詩歌的韻味一下子就跳出來了，你的功勞真大。自此，該同學(xué)一直保持著對語文濃厚的興趣，文藝晚會也踴躍報名，還如愿進入了重點高中。

（3）評價方式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

體態(tài)語言評價法。當(dāng)學(xué)生在表達觀點時，凝視學(xué)生，表情親切，微笑，給予學(xué)生肯定；充分利用積極的體態(tài)語言，例如點頭、鼓掌、蹺拇指、做V形手勢等加以評價。激勵效應(yīng)油然而生，學(xué)生的自信心和自尊心被喚起。

建議評價法。這種評價方法主要對學(xué)生的回答不夠完整，甚至回答錯誤時，一定要注意隨時保護學(xué)生的自尊心和自信心，不輕易否定學(xué)生的答案和努力。比如：當(dāng)學(xué)生朗讀詞語“戛然而止”錯誤時，建議他查找工具書明確字音和解釋，再進一步區(qū)分音同形近的字詞。遇到這類似的情況，其他的學(xué)生也會紛紛拿出詞典來進行查證，這樣把學(xué)生的求知欲望給喚醒了。又如：師生討論“愚公是否真愚，智叟是否真智”時，雙方辯論，各抒己見，互不相讓，最后希望我仲裁。我說，都說出了自己的獨特看法，都言之有理；但是，我建議再讀讀，理解作者想要表達的立場、觀點、情感。最后，從“公”和“叟”著手，究竟誰智，誰愚，已見分曉。

我覺得建議性的評價更易被學(xué)生接受，使學(xué)生明確努力方向。在課堂教學(xué)上學(xué)生就是一個發(fā)現(xiàn)者，作為引導(dǎo)的老師充分相信學(xué)生的能力，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，把激勵的語言贊賞的目光毫不吝嗇地給學(xué)生們，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，喚醒求知欲望。在平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想敢說，個性得以充分的張揚。

（三）幽默語言，喚起課堂的生機

幽默是一種語言藝術(shù)，是口語交際的潤滑劑，是課堂教學(xué)的助手。于永正老師說：“幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才會有幽默的心境?！庇哪缘脑u價是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑。

運用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒，打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法?！案腥诵恼撸群跚?。”“語言不是蜜，但是可以粘東西?！憋L(fēng)趣幽默的即時評價充滿了“磁性”的魅力，在開懷大笑中勾起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

三、反思與展望

除了尊重學(xué)生、信任學(xué)生、熱愛學(xué)生，教師還要積極進取，通過各種方式拓寬自身的知識面。教師淵博的學(xué)問如源頭活水，能給學(xué)生以滋養(yǎng)。

教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！痹趲熒呐c心交流的過程中，只有教師對學(xué)生懷著一種溫情，才會漸漸加深師生的感情，才會漸漸發(fā)揮評價的作用，讓學(xué)生在評價中漸漸滋養(yǎng)，茁壯成長。

教師充滿魅力的課堂評價語言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。因此，我們必須在實踐中不斷探索總結(jié)，以豐富自己的語言，努力為教學(xué)創(chuàng)造一方真情空間，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展。endprint