陳新芬

在高中作文教學(xué)中，許多學(xué)生存在畏難情緒。究其原因，這和學(xué)生寫作素材匱乏、思維不夠深刻等有著直接聯(lián)系。部分教師教學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味，未能充分體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，也是影響高中作文教學(xué)成效的重要因素。筆者在作文教學(xué)中充分發(fā)掘與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取素材，幫助學(xué)生樹立“向生活要素材，與生活對(duì)話”的觀念，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，潛心感知素材

高中生雖長(zhǎng)期往返于家庭、學(xué)校，但對(duì)生活缺乏觀察感知，因而在寫作中常感到“無米下鍋”。對(duì)此，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生改變“作文認(rèn)知”，使其明白：作文來源于生活又反映生活，作文就是源自于生活的真實(shí)體驗(yàn)，生活是學(xué)生的寫作源泉。其次，讓學(xué)生與生活對(duì)話，密切聯(lián)系學(xué)生與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在廣闊的社會(huì)生活中汲取豐富的寫作素材。社會(huì)生活千姿百態(tài)，學(xué)校生活豐富多彩，這些都是學(xué)生創(chuàng)作的重要素材。但這些資源如何運(yùn)用呢？筆者在教學(xué)中精心策劃引導(dǎo)學(xué)生，用心觀察，潛心積累。具體做法是：要求學(xué)生用自己敏銳的雙眼，去觀察身邊的一草一木、一人一事，做生活的有心人。為了集中學(xué)生的注意力，老師必須教會(huì)學(xué)生有目的去觀察生活，明確觀察的對(duì)象、觀察的范圍及要求。實(shí)施過程中，要有目的、有計(jì)劃地將觀察具體化。學(xué)生只有認(rèn)真、深入地觀察生活、體味生活，才能從習(xí)以為常的生活中發(fā)現(xiàn)作文的素材。

如此的日積月累，學(xué)生腦中就會(huì)形成材料庫，不同類型的作文寫作素材也可以隨手拈來、運(yùn)用自如。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)深入思考問題

“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。文章要直面社會(huì)，反映現(xiàn)實(shí)。好的文章都離不開對(duì)“時(shí)”與“事”的關(guān)注。而從生活中觀察來的東西往往是直觀的原始素材，進(jìn)行寫作時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、篩選出具有生活新鮮體驗(yàn)與個(gè)人獨(dú)特感受的部分。這不僅是提高學(xué)生作文能力的需要，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、成長(zhǎng)引導(dǎo)的重要方面。例如，農(nóng)村麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，因焚燒秸稈，有很長(zhǎng)一段時(shí)間，天空總灰蒙蒙的，空氣里還飄浮著煙焦味；周邊工廠的大煙囪；河水惡臭，河面白花花的死魚漂浮。這一系列老百姓習(xí)以為常的現(xiàn)狀，學(xué)生們也只是嫌棄地一瞟而已。針對(duì)這樣的社會(huì)焦點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)，筆者適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這些現(xiàn)象產(chǎn)生的根源是什么，暴露了哪些環(huán)節(jié)、哪些部門工作上的問題，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施進(jìn)行解決？政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃與農(nóng)村生態(tài)環(huán)境如何和諧統(tǒng)一？通過這樣深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，深入思考現(xiàn)實(shí)問題。又如城鄉(xiāng)路基幾番改建；轟動(dòng)一時(shí)的“搶鹽風(fēng)波”；汶川地震與日本地震中民眾的不同表現(xiàn)……素材經(jīng)過這樣的篩選，思考分析，我們寫出來的文章才能貼近生活，才能引起廣泛的共鳴。學(xué)生觀察生活的眼光也會(huì)逐漸敏銳，筆鋒亦能觸及社會(huì)百態(tài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開展辨析討論。提高思維的深度廣度

如何幫助學(xué)生提高思維的深度廣度呢？首先，教者要從心理上打消學(xué)生的自卑或顧慮心理，增強(qiáng)修改提升作文的信心。教者要告訴學(xué)生，在寫作中對(duì)同一件事、同一種現(xiàn)象，思維觀點(diǎn)不一致，是極其正常的。同樣面對(duì)秦淮河，朱自清和俞平伯的《槳聲燈里的秦淮河》就不一樣，但各領(lǐng)千秋。其次，教師要學(xué)生對(duì)其開展辨析討論，讓學(xué)生在辨析中提高思維的深度廣度，從而為接下來的作文寫作提供正確的方向。對(duì)學(xué)生的習(xí)作少作直接評(píng)判，或者進(jìn)行集體評(píng)議，這也是新課標(biāo)中學(xué)生主體性的體現(xiàn)，教師只充任組織者和引導(dǎo)者。第三，教給學(xué)生如何選擇主題與議論視角的技巧。例如以愛為話題的文章，有人寫扶老太太過馬路，哪個(gè)主題更有思想性？再如，看到一片落葉，有學(xué)生想到值日生做得不到位，其深廣度還不明顯嗎？教師只有給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，發(fā)揮集體的能量，適當(dāng)教點(diǎn)方法，讓學(xué)生自己糾正偏頗的觀點(diǎn)，養(yǎng)成辨證分析現(xiàn)象的習(xí)慣，才能不斷提升學(xué)生的認(rèn)事物的深度與廣度，寫出來的文章觀點(diǎn)才更為準(zhǔn)確、全面、深刻。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉精髓。提升主題的深刻水平

材料作文是當(dāng)下高考作文的主流，學(xué)生欲得高分，必得先準(zhǔn)確提煉材料的精髓，抓住精髓確立文章的主題、框架，才能寫出較高質(zhì)量的文章。而學(xué)生記錄或整理的生活素材，則更需教師指導(dǎo)提煉。筆者結(jié)合生活中的材料，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于生活常見現(xiàn)象可從涉及到的人、物、事情的經(jīng)過、結(jié)果等角度進(jìn)行多維思考，全面解讀，再找出適合自己的寫作視角，表達(dá)真切獨(dú)特的感受。

例如：農(nóng)民工在10多米的高空作業(yè)，沒有任何安全設(shè)施，這是農(nóng)村建筑中常見的現(xiàn)象，對(duì)此我們可以深入思考：雖是一個(gè)農(nóng)民工的工作狀況，反映的卻是弱勢(shì)群體的權(quán)益未得到充分保障。可確立“構(gòu)建和諧社會(huì)，依舊任重道遠(yuǎn)”的主題，進(jìn)行構(gòu)思寫作。又如：近幾年農(nóng)村面貌煥然一新，路面地基、房屋規(guī)劃、垃圾歸類等都得到合理調(diào)度與監(jiān)管。筆者就地取材，精心選取了本地區(qū)前后20年發(fā)生的巨大變化，通過圖片、文字、圖表的形式，向?qū)W生展示本地區(qū)20年來人民生活水平、基礎(chǔ)設(shè)施狀況、科教文衛(wèi)事業(yè)等方面發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生概括提煉這20年來取得的巨大成就，并在指導(dǎo)分析中啟發(fā)學(xué)生思考：這樣的變化與成就取得的根源是什么，這樣的變化優(yōu)勢(shì)是什么，有無不足或注意的地方？

通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白，不能僅僅看到表象，要深入分析，要挖出事件的根髓，從而讓自己的文章去除學(xué)生腔，主題深刻。通過幾次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)知水平提升了，透過現(xiàn)象尋問題根源的意識(shí)加強(qiáng)了，面對(duì)材料能夠快速有效地抓精髓，提高了寫作成效。

在高中作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生搜集生活素材，學(xué)會(huì)深刻分析思考，抓住主題精髓，這樣的作文教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)高效。endprint