安宏斌+秦海峰+楊華峰+沙彥琦

摘要山西省芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，系統(tǒng)構(gòu)建了服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。一是根植校本實(shí)際，系統(tǒng)研發(fā)系列“農(nóng)味”課程，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；二是嚴(yán)格教學(xué)管理制度，加強(qiáng)高素質(zhì)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施提供有力保障；三是拓展校內(nèi)外基地資源，提供課程實(shí)施的廣闊空間和舞臺(tái)。學(xué)校由此形成鮮明的辦學(xué)特色，并取得辦學(xué)效益和社會(huì)效益雙豐收。

關(guān)鍵詞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；服務(wù)“三農(nóng)”；“農(nóng)味”課程；農(nóng)村高中；學(xué)校特色建設(shè)；《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2017）12-0015-04

“如何辦好農(nóng)村高中？”“農(nóng)村高中如何為‘三農(nóng)服務(wù)？”“如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？”這些問題是困擾當(dāng)前大部分中國農(nóng)村高中的現(xiàn)實(shí)問題。坐落于黃河古渡口旁的山西省首批重點(diǎn)高中—山西省芮城縣風(fēng)陵渡中學(xué)（以下簡稱“風(fēng)陵渡中學(xué)”），幾十年來秉承“植根鄉(xiāng)土，服務(wù)農(nóng)村”的辦學(xué)理念，堅(jiān)守“面向農(nóng)村，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，面向全體學(xué)生，不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的辦學(xué)定位，持續(xù)研究和探索，并通過服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)與實(shí)施推動(dòng)了學(xué)校的改革創(chuàng)新，也促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、堅(jiān)守辦學(xué)傳統(tǒng)，幾十載薪火相傳為“三農(nóng)”

風(fēng)陵渡中學(xué)建校于1958年，地處黃河自北向東大拐彎、晉陜?cè)ト〗唤缣幍娘L(fēng)陵渡古鎮(zhèn)上。首任校長謝永義面對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校一無所有、困難重重的辦學(xué)條件，也基于學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校的客觀實(shí)際，明確提出“植根鄉(xiāng)土，服務(wù)農(nóng)村”的辦學(xué)理念。幾十年來，全校師生本著自己動(dòng)手、白手起家的樸素想法，緊密圍繞本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，持續(xù)推進(jìn)服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索，其歷程大致可以分為三個(gè)階段。

1. 第一階段：適應(yīng)農(nóng)業(yè)改革需要，開展“農(nóng)科小組”活動(dòng)，育種育人雙豐收

上世紀(jì)70年代末，伴隨十一屆三中全會(huì)的召開，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制逐漸在廣大農(nóng)村推行，農(nóng)村開始需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、科學(xué)種田技術(shù)以及農(nóng)作物優(yōu)良品種?；诋?dāng)時(shí)的社會(huì)背景，同時(shí)考慮到當(dāng)?shù)貙W(xué)生畢業(yè)后多數(shù)要回村務(wù)農(nóng)，需要掌握一定的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)，風(fēng)陵渡中學(xué)擔(dān)負(fù)起為農(nóng)村培養(yǎng)技術(shù)人才的重任。自此至1995年的這一時(shí)期，學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)科實(shí)踐活動(dòng)主要包括以下內(nèi)容：編寫鄉(xiāng)土教材，開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課；以農(nóng)業(yè)科技課外活動(dòng)小組為龍頭，以校辦農(nóng)場(chǎng)為基地，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，將其列入學(xué)校總課表，并規(guī)定課時(shí)。學(xué)校在這一時(shí)期取得了育人育種的雙豐收：一方面，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了一批有覺悟、有創(chuàng)造精神的農(nóng)業(yè)科技人才，也將一批優(yōu)秀學(xué)生送入高等學(xué)府繼續(xù)深造；另一方面，學(xué)校校辦農(nóng)場(chǎng)培育出30多個(gè)小麥新品種，累計(jì)繁育種子產(chǎn)量達(dá)100多萬公斤，并推廣至山西、陜西、河南等地種植。1983年，山西省召開了推廣落實(shí)完成“雙重任務(wù)”（既為高校輸送英才，又為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才）先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的“全省教育改革風(fēng)陵渡中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，時(shí)任省委書記李立功及副省長張維慶親自參加了會(huì)議，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦學(xué)成果的重視和表彰。

2. 第二階段：結(jié)合農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合農(nóng)科實(shí)驗(yàn)與勞技教育，進(jìn)行校本課程開發(fā)

上世紀(jì)90年代末以來，風(fēng)陵渡中學(xué)附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)由原來的單純種植糧棉轉(zhuǎn)為經(jīng)營多種農(nóng)業(yè)。為此，學(xué)校也將服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，充分利用校內(nèi)外基地，開發(fā)出“經(jīng)濟(jì)作物栽培與管理”“家畜家禽養(yǎng)殖”等校本課程。學(xué)校因此于1997年被評(píng)為“國家級(jí)課程改革樣本?！?，又于1998年12月被教育部授予“勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校”稱號(hào)。

3. 第三階段：服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，構(gòu)建普職融通的特色課程，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，風(fēng)陵渡中學(xué)在總結(jié)“兩省一市”（山西省、江西省、天津市）課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)校的傳統(tǒng)校園文化活動(dòng)、農(nóng)科實(shí)驗(yàn)、勞技教育、音體美特長培訓(xùn)等人文類、活動(dòng)類、勞技類課程整合納入綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)成了具有“普職融通、特長培養(yǎng)、教科研生產(chǎn)相結(jié)合”特色的立體化服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。2014年9月，學(xué)校的教改成果《在服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的長期探索與實(shí)踐》獲“首屆基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，校長安宏斌還受到習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

二、注重發(fā)展創(chuàng)新，構(gòu)建立體化“農(nóng)味”十足課程體系

1. 基于校本實(shí)際，系統(tǒng)研發(fā)系列“農(nóng)味”課程

風(fēng)陵渡中學(xué)的服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系包含“模塊學(xué)習(xí)”和“主題活動(dòng)”兩種模式（如圖1）。這兩種模式的內(nèi)容交叉融合、相輔相成，貫串學(xué)生教育的整個(gè)過程，涵蓋了價(jià)值觀教育、農(nóng)業(yè)科技知識(shí)學(xué)習(xí)等多方面內(nèi)容，以及研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、志愿服務(wù)等多種形式。學(xué)生可根據(jù)知識(shí)構(gòu)建的不同階段與重點(diǎn)，自主選擇參加相應(yīng)學(xué)習(xí)模塊或主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)學(xué)分。

（1）借助“三愛”教育、“尋根”之旅，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷

為了讓學(xué)生更深入地了解農(nóng)村，培植對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，學(xué)校借助“三愛教育”（愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民）、“三農(nóng)”問題調(diào)查等形式，幫助他們樹立正確的鄉(xiāng)土觀、升學(xué)觀和就業(yè)觀。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地理解并傳承農(nóng)耕文明，學(xué)校還于2012年開始組織全校師生開展收集農(nóng)耕文明實(shí)物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搜集當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村生活的用具、用品，從而培育學(xué)生濃厚的鄉(xiāng)土情懷。

（2）開展勞技課及學(xué)科滲透拓展，傳授學(xué)生農(nóng)業(yè)科技知識(shí)

學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課，并伴隨當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型及時(shí)調(diào)整課程及教學(xué)內(nèi)容，分階段設(shè)定課程教學(xué)重點(diǎn)，如高一年級(jí)重點(diǎn)開設(shè)“果樹栽培”“農(nóng)作物育種”等課程，高二年級(jí)重點(diǎn)開設(shè)“果樹管理與貯藏”“農(nóng)業(yè)機(jī)械”等課程，高三年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)多種經(jīng)營知識(shí)，開設(shè)“農(nóng)副產(chǎn)品的貯藏與加工”“家常面食制作”等課程。學(xué)校同時(shí)成立勞技教研組，負(fù)責(zé)組織編寫勞技教材，并安排專職教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)工作。此外，學(xué)校還通過學(xué)科滲透與拓展的方式，將一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí)融入日常的學(xué)科教學(xué)。例如：在數(shù)學(xué)課上增添了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，以便計(jì)算比較土壤肥力等；在化學(xué)課上增添了農(nóng)藥、化肥的使用方法和土壤分析的內(nèi)容；在生物課上增添了小麥遺傳育種、果樹嫁接等內(nèi)容；在物理課上增添了農(nóng)用水泵的使用及故障排除、電工技術(shù)等內(nèi)容。endprint

（3）通過科研與競(jìng)賽帶動(dòng)，提升學(xué)生研究創(chuàng)新能力

早在上世紀(jì)70年代，風(fēng)陵渡中學(xué)就逐步擴(kuò)大完善了校辦小農(nóng)場(chǎng)，開展了以品種繁育為中心任務(wù)的農(nóng)科實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并先后承擔(dān)和完成國家黃淮流域小麥區(qū)域試驗(yàn)等45項(xiàng)科研任務(wù)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，又為科研單位提供了豐富的科研數(shù)據(jù)。此外，學(xué)校還通過課題研究實(shí)訓(xùn)、參與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的方式，帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)多年參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽、中小學(xué)勞技教育創(chuàng)新作品邀請(qǐng)賽等活動(dòng)，并在各種賽事中獲獎(jiǎng)上百次。學(xué)校還通過“案例研究”的方式，將在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方面取得突出成績的學(xué)生的事跡向每屆新生進(jìn)行介紹，通過榜樣帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

（4）密織農(nóng)科成果推廣網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生反哺鄉(xiāng)鄰責(zé)任感

學(xué)校經(jīng)常采用送教下鄉(xiāng)的方式，由農(nóng)技教師和各興趣小組中的優(yōu)秀學(xué)生組成科普知識(shí)宣傳隊(duì)，通過放錄像、專業(yè)授課、實(shí)地指導(dǎo)等手段，給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民傳授最新的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，深受當(dāng)?shù)厝罕姷臍g迎。同時(shí)，學(xué)校還通過建立“校村戶三聯(lián)網(wǎng)”的方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技成果推介，成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣中心。所謂“校村戶三聯(lián)網(wǎng)”，就是學(xué)校通過建立完善歷屆返鄉(xiāng)畢業(yè)生檔案，并讓其中擔(dān)任村干部的學(xué)生定期返校聯(lián)系溝通，和其所在的村鎮(zhèn)及其中的農(nóng)戶建立聯(lián)系，從而形成一個(gè)包含47個(gè)行政村和4100多個(gè)農(nóng)戶在內(nèi)的立體聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，再通過村與村、戶與戶之間的“聯(lián)網(wǎng)”，將農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在更大范圍內(nèi)推廣。

2. 落實(shí)科學(xué)管理，提供課程實(shí)施的有力保障

（1）嚴(yán)格教學(xué)管理制度，明確獎(jiǎng)懲規(guī)則

為保證“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施并取得成效，學(xué)校制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度。早在上世紀(jì)70年代，學(xué)校就規(guī)定：學(xué)生每學(xué)年的勞動(dòng)技術(shù)課不得少于108課時(shí)，每周要安排兩節(jié)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和一次農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)實(shí)踐課。1997年以來，學(xué)校又制定并實(shí)施了《風(fēng)陵渡中學(xué)農(nóng)科實(shí)驗(yàn)研究課程實(shí)施方案》《風(fēng)陵渡中學(xué)服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分實(shí)施細(xì)則》等，在課程設(shè)置、課時(shí)、管理、教研方面提出嚴(yán)格要求，規(guī)定學(xué)生修不夠服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐學(xué)分，學(xué)校不為其頒發(fā)畢業(yè)證；學(xué)生若參加創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)成果獲得校、市、省、國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，還可分別獲得相應(yīng)學(xué)分。此外，學(xué)校還鼓勵(lì)教師在工作中做到“三結(jié)合”，即研究方向與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與新農(nóng)村建設(shè)需要相結(jié)合，課堂教學(xué)與基地實(shí)踐相結(jié)合，以體現(xiàn)教學(xué)科研的時(shí)代性和實(shí)效性。

（2）建設(shè)高素質(zhì)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，提供人力保障

“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，離不開高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師。為此，學(xué)校在師資選拔、培養(yǎng)和使用方面進(jìn)行了積極探索。其一，明確輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的“三結(jié)合”原則，即專職與兼職相結(jié)合、自學(xué)與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合。其二，建立挖掘培養(yǎng)輔導(dǎo)教師的四個(gè)途徑：一是從本校教師中選拔有較高素質(zhì)并熱愛科技教育的教師作為骨干力量；二是從各學(xué)科教師中選拔部分人員擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員；三是聘請(qǐng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)部門的專業(yè)技術(shù)人員及專業(yè)戶等作為兼職科技輔導(dǎo)員；四是聘請(qǐng)部分有一技之長的家長作為科技活動(dòng)輔導(dǎo)員，定期不定期請(qǐng)他們到學(xué)校輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。其三，學(xué)校明確規(guī)定，輔導(dǎo)員老師在工作量計(jì)算、工資待遇、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定等方面與任課教師享受同等待遇。

3. 拓展校內(nèi)外基地資源，提供課程實(shí)施的廣闊空間

學(xué)校努力拓展校內(nèi)外基地資源，為“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展提供廣闊空間和舞臺(tái)。自上世紀(jì)70年代起，學(xué)校就建起25畝的小農(nóng)場(chǎng)，開展小麥、棉花、玉米等作物新品種培育，并承擔(dān)多類農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。上世紀(jì)90年代，學(xué)校又適應(yīng)芮城縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，建起花椒樹林帶、農(nóng)科試驗(yàn)田、學(xué)農(nóng)實(shí)驗(yàn)室，以及種植蘋果、梨、桃等品種的果園等，形成了農(nóng)科實(shí)踐基地群。2004年遷入新校園后，學(xué)校又投資建立了通用技術(shù)教室、學(xué)科探究室、農(nóng)科實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，學(xué)校還與西北農(nóng)林科技大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校建立了資源合作，并與附近四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)20余個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社建立起輔導(dǎo)員研訓(xùn)社、農(nóng)科創(chuàng)新社、農(nóng)民專業(yè)合作社“三社聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐示范點(diǎn)，形成校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系、協(xié)作互動(dòng)的基地資源網(wǎng)絡(luò)。

三、彰顯“向農(nóng)”辦學(xué)特色，辦學(xué)效益和社會(huì)效益雙豐收

在開展服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的長期探索與實(shí)踐中，風(fēng)陵渡中學(xué)的辦學(xué)特色日益鮮明，辦學(xué)效益顯著提高，并贏得社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

1. 升學(xué)+就業(yè)預(yù)備教育，助力“每位學(xué)生都成功”

隨著立體化服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的創(chuàng)設(shè)與完善，學(xué)校已逐步形成既有升學(xué)預(yù)備教育、又有就業(yè)預(yù)備教育的農(nóng)村綜合高中辦學(xué)模式。建校50多年來，學(xué)校先后為高等院校輸送了9000多名合格新生，并為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了1萬余名懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的高素質(zhì)實(shí)用人才，較好地實(shí)現(xiàn)了“讓每位學(xué)生都成功”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 立足“三農(nóng)”開展教科研，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯著提升

學(xué)校通過服務(wù)“三農(nóng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生“自立、自治、自學(xué)”的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了他們“愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民”的情感。同時(shí)，學(xué)校師生先后完成省級(jí)以上科研任務(wù)45項(xiàng)，培育出小麥、大豆等優(yōu)良品種40多個(gè)，探索研究出蘋果、花椒等經(jīng)濟(jì)作物栽培新技術(shù)20余項(xiàng)。學(xué)校先后被評(píng)為“全國青少年科技創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)優(yōu)秀組織單位”“全國中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)?！钡?。

3. 多元發(fā)展重引領(lǐng)，促動(dòng)教師隊(duì)伍快速成長

在“關(guān)愛生命，注重實(shí)踐，自主成長，多元發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，風(fēng)陵渡中學(xué)的教師們都把能帶好一門文化課、能開發(fā)并帶好兩門以上愛農(nóng)課程作為工作目標(biāo)。學(xué)校先后涌現(xiàn)出全國勞動(dòng)模范、全國新課程改革先進(jìn)工作者、全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師等一批優(yōu)秀教師。在他們的帶動(dòng)影響下，學(xué)校青年教師快速成長，教育科研工作成效顯著，已有十余個(gè)國家級(jí)課題結(jié)題。

4. 服務(wù)農(nóng)業(yè)實(shí)踐，助推當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)良性發(fā)展

近年來，學(xué)校農(nóng)科組面向全縣推廣的蘋果幼樹輕剪、花椒拉枝技術(shù)，被1800多人掌握應(yīng)用，使全縣10萬畝蘋果和10萬畝花椒每年可增收3000多萬元；學(xué)校開展的“豬-沼-果（糧）-豬”養(yǎng)殖種植小試驗(yàn)，示范帶動(dòng)了當(dāng)?shù)匮h(huán)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。自2000年以來，在返鄉(xiāng)的學(xué)校畢業(yè)生中，有630多人擔(dān)任了鄉(xiāng)村科技干部，420多人成為各級(jí)科技帶頭人和當(dāng)?shù)刂赂荒苁?，他們?yōu)檗D(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、推動(dòng)當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。endprint