（廣西南寧市青秀區(qū)劉圩中學 廣西南寧 530207）

引言

按照傳統(tǒng)的教學模式就是老師在講臺上面講，學生在下面聽，然而教育者卻沒有思考研究過學生能聽進去多少？又能學到多少知識？是否可以在課后自己主動分析解決問題等一系列的問題，可見在曾經的教育模式下弊端和不足愈發(fā)顯著，也無法滿足當代新課程改革的要求。在物理這一學科的教育上需要我們教育從事者重視學生的動手創(chuàng)新能力，開拓學生的視野以及思維，提高初中物理的教學效率，讓學生更好地去學習物理知識以及更好地掌握物理能力。

一、新課改下初中物理教學中存在的不足

1.教學角色定位不準確

許多初中學校所設立的實驗樓本應該是為了讓學生們實踐進行物理實驗的，借助物理的實驗對所學習的知識進行鞏固加深印象，然而在如今的一些初中學校里由于教學的任務較重，教師們?yōu)榱斯?jié)省教學時間就直接將實驗教學形式化掉，一些教師甚至將實驗教學的時間用于課堂教學，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對相關知識的實際應用沒有引起足夠的重視。大部分教師更注重于在課堂上對教材中知識進行簡單的傳授，導致了教學課堂枯燥乏味，學生對于學習的積極主動性也大打折扣，教學效率也低下。[1]

2.課堂教學模式過于單一，教學目標過于單一

面臨初中生的是中考，雖然沒有高考那般嚴峻，但是對于他們這個階段來說，這場考試也是至關重要的決定著他們的未來。在教學過程中，教師所扮演的角色是課堂上的組織者以及引導者，然而現狀是目前很多初中物理教師課堂教學模式過于單一，在講解新知識點時，仍然使用傳統(tǒng)的教學觀念，一直強調重點難點卻忘了學習本身要具備的疑問、判斷、反思以及創(chuàng)作能力，例如：題海戰(zhàn)術以及死板的師生問答等，沒有運用靈活的教學方式，因而使得課堂變得沉悶乏味，嚴重阻礙了敘事學習的積極性，學習效率也為之低下。對于教學目標來說也是單一的，教師在寫教案時僅僅只是局限于學習的內容與學習的重點難點之間，卻忽略了除了要完成最為基礎的傳授知識外，還要引導學生去思考問題。[2]

3.多媒體沒有得到好好的利用

隨著當今信息技術的不斷發(fā)展，將多媒體運用到課堂中去，也是一種讓學生學習獲取新知識很好的方法途徑。通過多媒體進行教學不僅可以更集中學生的注意力，還可以給學生帶來不一樣的感官體驗，從而提高教學的效率。然而如今很多初中教學的課堂上多媒體教學并沒有得到有效應用，有部分教師認為通過多媒體進行教學會影響教材知識的傳授。

二、新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路

1.提高教學方式的靈活性

在初中的物理課堂中需要老師盡可能地采取一些有效的措施去調動學生的學習主動性，要保證學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權，讓學生成為自己物理學習的主角，而老師要重新定位自己的身份和地位，要扮演一個引導者去引領學生們展開自主學習?？梢愿鶕W生的學習興趣對教案進行適當的更改，使教學更科學更靈活。在講授重力這一章節(jié)時，教師可以提供兩種教學方式供學生自行選擇，一種是知識講解，另一種是生活講解。在教學的過程中還可以適當地開展一些實驗，例如：讓學生在電梯上分析自己的受力情況，感受重力、支撐力以及阻力的作用，通過此類方法可以將學生的學習積極性帶動起來，從而實現創(chuàng)新物理教學的目的。

2.設立教學情境，營造輕松的學習氛圍

通過營造一種輕松愉悅的學習環(huán)境可以使得學生更容易去接受知識的傳授，在沒有壓迫感的氛圍下，學生會更樂于接受，主要學習起來也不成問題。教師還可以通過采取實驗的方式進行實際場景的引入，使抽象的物理知識概念變得具體化，讓學生實際參與到實踐操作中去，通過自主的探究去學習，提高學生學習的積極性與自主性。根據“興趣是最好的老師”老師還可以抓住學生的心理需求，在興趣教育下帶動起學生的學習興趣和求知欲，在實際的教學過程中可以根據教學內容設立情境問題，讓學生的好奇心得以激發(fā)，例如：在雷雨天氣的時候，我們是先聽到雷聲，還是先看到閃電的？為什么會這樣呢？為什么雨過天晴天空會出現彩虹？類似這樣的問題去最大化的調動他們的學習主動性。[3]

3.開展小組合作學習

在初中的物理課堂中，老師可以通過引導學生開展小組討論的形式開展小組合作，讓同學們進行交流分析，分享每個人的想法觀點，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考的能力。例如：在講解“固體密度的測量方法”這一知識點時，可以讓學生自尋制作實驗道具的方法，然后對所需要的實驗器材進行探討，再按照規(guī)范的步驟進行實驗操作。這樣不僅可以使學生了解到測量密度的計算過程，還能學到密度與其他物理量之間的聯系，對學生的動手能力、語言表達能力以及小組合作能力都得以培養(yǎng)。[4]

4.將物理教學與生活實際相結合

在教學的過程中，需要教師將物理教學與生活充分結合起來，本身物理這一學科就與日常生活緊密相連，物理在我們的生活中隨處可見，因此可以借助生活中的各個現象展開對物理的學習。比如：在學習“慣性”這一章節(jié)時，老師可以通過提問“為什么我們在乘坐公交車的過程中遇到急剎車身子會向前傾呢？”類似這樣的現象在我們的生活中時有發(fā)生，但是人們卻很少去思考背后存在的物理知識，這樣就可以激發(fā)學生學習物理的興趣，可以通過學習物理去解釋身邊發(fā)生的某些事件。

結語

針對初中物理實際教學中存在的一系列問題，在物理這一學科的教育上需要我們教育從事者不斷地嘗試新的教育方式去落實好新課改，通過提高教學方式的靈活性，設立教學情境，營造輕松的學習氛圍，開展小組合作學習，將物理教學與生活實際相結合等形式，讓學生更好地去學習物理知識以及更好地培養(yǎng)物理思維與創(chuàng)新能力，提高物理教學的有效性。