（黑龍江省鶴崗市紅軍小學(xué) 黑龍江鶴崗 154100）

交互式電子白板是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)形式，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中，交互式電子白板大大促進了情境創(chuàng)設(shè)的整體效果，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升也起到了非常現(xiàn)實的作用。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用時應(yīng)該注意的基本原則

1.注重交互式電子白板應(yīng)用的靈活性

隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式實現(xiàn)了優(yōu)化升級，教學(xué)質(zhì)量得到進一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時間不長，因此在教學(xué)過程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的預(yù)期作用，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用交互式電子白板的過程中注重一定的靈活性[1]。也就是說，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對事先制定的數(shù)學(xué)情境教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中不斷完善，從而幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識，有效提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.交互式電子白板應(yīng)該在符合課程標準下進行應(yīng)用

在當前的教育背景下，課程標準是經(jīng)過相當長時間的教育實踐總結(jié)和精煉出來的，符合當前教育發(fā)展的整體趨勢和學(xué)生實際學(xué)習(xí)特點，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標和主要導(dǎo)向，對于指導(dǎo)教學(xué)實踐具有至關(guān)重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。因此，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用的過程中，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進行深入分析和研讀，從而在課程標準要求的范圍內(nèi)，對教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，實施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮交互式電子白板的應(yīng)有作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標準，閉門造車的開展教學(xué)活動，勢必會偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來較大的不利影響。

3.應(yīng)用過程中應(yīng)該注重一定的啟發(fā)性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向?qū)W生灌輸知識，沒有給學(xué)生留有充足的思考時間，長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成一定的不利影響，使學(xué)生逐漸失去獨立思考能力[2]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用交互式電子白板時，應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。也就是說，老師應(yīng)該在應(yīng)用交互式電子白板的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的有效應(yīng)用策略

1.利用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)計劃進行重新調(diào)整，為教學(xué)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向[3]。具體來說，老師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和對知識的掌握情況，然后結(jié)合學(xué)生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，對之前的教學(xué)計劃進行針對性的調(diào)整，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，把交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的全過程中。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生已有的知識，運用交互式電子白板技術(shù)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進行討論，得出結(jié)論。比如：在教學(xué)《平年與閏年》時，充分的發(fā)揮了交互式電子白板技術(shù)的優(yōu)勢，在教室中，要求學(xué)生三人一組合作學(xué)習(xí)，提出合作學(xué)習(xí)的要求，即利用電腦中的萬年歷，觀察1980年2月—2004年2月的天數(shù)并作好記錄，然后分析收集到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)規(guī)律。進而營造出良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

2.利用交互式電子白板提升數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，老師在應(yīng)用交互式電子白板進行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮交互式電子白板的預(yù)期作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在教學(xué)《等量代換》時，由于等量代換是數(shù)學(xué)中的一個基本思想方法，是把一個量用與它相等的量去代替，比較抽象，又難于理解，不好表達。老師可以借助多媒體，以動畫的形式，直觀的呈現(xiàn)出“換”的過程。當學(xué)生通過操作學(xué)具得出“等量可以代換”后的一個練習(xí)：1個菠蘿=5個蘋果，1個蘋果=2個橘子，2個菠蘿=？個橘子。學(xué)生們得出結(jié)論后，通過多媒體演示是如何推導(dǎo)的，可以讓學(xué)生直觀的看到等量代換的過程，從而加深對等量代換思想的理解。

結(jié)語

交互式電子白板的應(yīng)用，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，促進教學(xué)質(zhì)量提升，都具有十分明顯的作用，因此在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對交互式電子白板給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進應(yīng)用形式，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。