（廣東省博羅縣響水中學 廣東 516100）

文本細讀法主要強調(diào)引導學生對文本進行仔細研讀，能夠從文本的語言和結(jié)構(gòu)進分析，從而揭示文本中蘊含的藝術(shù)奧秘。通過不斷的文本細讀的訓練，能夠有效的鍛煉學生駕馭語言的能力，拓展學生的閱讀思維，從而促進學生語文閱讀水平的提升。因此，將文本細讀法運用到初中語文閱讀教學中去，能夠有效的改善傳統(tǒng)閱讀教學中存在的問題，構(gòu)建一個高效的閱讀教學課堂。[1]

一、從不同的角度去分析文本

閱讀教學是初中語文教學中的重點和難點，雖然對閱讀教學的探討和研究一直也從未中斷過，但是往往都是舍本逐末，導致效果一直不明顯。而文本細讀法在閱讀教學中的應用，能夠使得閱讀教學回到閱讀的本質(zhì)，從文本的本身出發(fā)，去對文本進行分析。因此，在實施文本細讀教學法的過程中，教師要選擇合適的切入點，不僅切入點要小還要著眼于閱讀教學的實踐，使得學生對文本的解讀更加的多元化。[2]

例如，在學習《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這篇課文時， 如果按照以往的教學模式，學生很難深刻的理解這篇文章。因此，教師可以設置不同難度的問題，來引導學生運用文本細讀法來進行分析。學生帶著問題對課文進行多次的閱讀和反復的揣摩之后，發(fā)現(xiàn)課文突然有了一種常讀常新的感覺。如果從作者的角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)這位法國作家，正義凜然，敢于抨擊和諷刺英法聯(lián)軍侵略他國的無恥行為；如果從巴特勒的角度去看，結(jié)合所了解的歷史知識， 對文章進行深度剖析，會發(fā)現(xiàn)是表達和譴責了巴特勒這樣的強盜頭子；如果是選擇從圓明園作為切入點，作者通過微格的寫作手法描述和想象了圓明園最初的盛況，從而表達了人類文明毀于一旦的惋惜。通過文本細讀法，可以引導學生從不同的角度去對文章進行解讀，使得閱讀教學更加的開放和多元。

二、能夠樹立生本的閱讀教學理念

在初中語文閱讀教學中運用文本細讀法，對教師來說是閱讀教學的一次創(chuàng)新，對學生來說更是課堂主體地位的回歸。文本細讀法的核心就是要引導學生去對文本進行細讀，在細讀中學習，在分析中發(fā)現(xiàn)，然后在通過學生之間的合作學習實現(xiàn)相互交流相互分享，從而形成對文本的理解以及形成閱讀學習的方式。初中語文教材中也有一些特殊的文本，學生在理解和分析起來有一定的困難，使得課堂教學效果不理想。

例如，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文時，由于這篇文章所描述的內(nèi)容和學生的生活相隔的比較久遠，學生缺乏相關(guān)的背景知識，所以學生在運用文本細讀法在解讀文章的時候，會覺得比較的苦難。教師可以根據(jù)學生在閱讀中的表現(xiàn)，及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的穩(wěn)態(tài)，然后進行教學策略的調(diào)整。教師可以對閱讀任務進行分層預設，讓學生在課前充分的運用網(wǎng)絡、書籍等資源，來了解一下解放戰(zhàn)爭的相關(guān)知識以及新聞的相關(guān)介紹。這樣學生在對課文進行細讀時，就可以很快掌握新聞的特點和結(jié)構(gòu)，感受解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的磅礴氣勢。教師在開展文本細讀時，要充分考慮到文本和學生的實際情況，從而使得閱讀教學能夠有效開展。

三、注重學生的閱讀體驗

在初中語文閱讀教學中開展文本細讀法，必須要重視學生在閱讀過程中的學習體驗。在進行語文閱讀教學中，不掛采取什么樣的教學方法，目的都是為了幫助學生了解更多的語言知識、提高他們的閱讀能力。因此，教師在采取文本細讀法時，不要一味的把自己對文本的看法和理解灌輸給學生，而是讓學生自己參與到文本細讀的過程中去，通過自己的分析和思考，形成自己對文本的理解。教師可以采取小組合作學習的模式，讓學生相互的討論一下各自對文本的理解和分析，這樣在相互交流中學生會自覺地發(fā)現(xiàn)存在的不足，豐富對文本的認識。另外，課堂閱讀教學的時間的非常有效，因此培養(yǎng)學生良好的課外閱讀能力也是非常重要的。教師可以讓學生每個星期選擇一本課外閱讀書目，然后運用文本細讀法，對該書籍進行解讀，并將分析的結(jié)果以書面的形式上交上來。這樣教師可以及時的掌握學生運用文本細讀法的情況，還能夠?qū)W生的課外閱讀進行及時的監(jiān)督。

結(jié)語

綜上所述，文本細讀法在初中語文閱讀教學中的應用，是對傳統(tǒng)閱讀教學方式的一次創(chuàng)新，能夠使得初中語文閱讀教學更加的符合學生的實際情況和學習需要，能夠引導學生從不同的角度去分析文本，這有利于學生思維的發(fā)散、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而促進學生閱讀能力的提升，切實提高初中閱讀教學實效性。

[1]聶嶼. 文本細讀法在初中語文閱讀教學中的應用[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,2(10):162.

[2]陸豪. 于細微處見功夫——運用文本細讀法創(chuàng)造高效課堂[J].福建教育學院學報,2016,17(03):10-12.