（西南大學附屬中學 重慶 400700）

引言

在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，英語作為一門全球通用的語言其重要性與日俱增，社會各界也開始越來越關(guān)注初中階段學生英語教學的模式。如何通過加入更加創(chuàng)新的教學方法，改變初中階段英語教學的模式，提高初中英語教師的教學水平，成為了各初中老師需要重點考慮的問題。因此，為激發(fā)學生英語學習的興趣、提高學生學習積極性，作為教師的我們必須結(jié)合初中階段英語教學的實際情況，綜合每位學生的性格特點，改革現(xiàn)有教學模式，培養(yǎng)學生的開放性思維，引導學生更加正確積極的參與英語學習。[1]

一、開放性思維在初中英語教學中的意義

英語對于初中階段的學生來說，不僅是必修科目，同時也是一門可以開闊他們視野的課程。學生們通過英語學習，可以了解其他國家的傳統(tǒng)文化和生活習慣，對其日后的學習生活會產(chǎn)生較為深遠的影響。除此之外在初中階段，英語成績的好壞不僅直接影響升學，還會對日后英語學習習慣和興趣產(chǎn)生影響。目前大多數(shù)初中英語教學都存在“填鴨式”的現(xiàn)象，就是教師單調(diào)講解課本內(nèi)容，學生死記硬背單詞和語法，這種教學方式可能會泯滅學生英語學習的積極性，培養(yǎng)出“啞巴學生”。因此，對于初中學生來說，教師引導學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣，培養(yǎng)他們的開放性思維是極其重要的。這就要求初中的英語教師改變自己傳統(tǒng)的教學模式，提高英語課堂的教學效率，激發(fā)學生英語學習的積極性。綜上所述，初中的英語教師要培養(yǎng)學生的開放性思維，使學生在素質(zhì)培養(yǎng)以及思想境界方面可以得到進一步的提升。[2]

二、基于開放性思維的初中英語教學模式分析

1．互動教學

互動的教學模式是將學生作為課堂的主體，讓學生真正參與到英語課堂中來，這樣可以充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性與主動性。比如，在英語教學的過程中，教師用英語的方式與學生進行互動交流：老師提問，學生回答；反過來學生提問，也可以要求老師回答，這種用英語交流的教學模式會有助于學生英語學習興趣的培養(yǎng)。這種教學方式在最初的階段，學生可能會產(chǎn)生害怕或是害羞的情緒，不敢也不愿意回答，也可能回答聲音小，沒有自信，這時教師應(yīng)當給予學生充分的鼓勵，長此以往，在這種互動的課堂教學模式影響下，說英語對學生將變的越來越平常，教學效果也將會有明顯的改善。課堂主體位置的轉(zhuǎn)變將會有效的拉近師生之間的關(guān)系。積極主動的參與課堂將有助于激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，使學生不斷地多角度地進行獨立思考，拓展學生的視野， 啟發(fā)學生的思維，最終培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。[3]

2．生活教學

生活教學是指教師要主動為學生鋪墊出適當?shù)挠⒄Z文化背景，讓學生知道英語在什么情況下使用什么詞語。隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，使用英語的機會越來越多，但是由于中西方文化差異性較大，在使用英語的過程中經(jīng)常會鬧出笑話，出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象。所以，英語教師的生活教學模式就顯得尤為重要了，學會在正確的場合正確的使用英語。，英語教學“生活化”體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷，對于學生完整人格的發(fā)展具有重要意義。例如：我們可以開展各式各樣的活動，比如英語角活動 ，英語第二課堂活動以及英語長廊，這些都是很好的方式。把課堂融人生活，創(chuàng)設(shè)課外英語學習環(huán)境，為學生提供一個更地道、更有利的英語學習平臺。同時在學校建設(shè)方面，也應(yīng)該處處體現(xiàn)英語氛圍，例如：在一些學生經(jīng)常去的地點掛上英語標牌如：操場“Playground”、教室“Classroom”、食堂“Canteen”等，讓學生的校園生活時時處處有英語。[4]

3．情景教學

情景教學是指教師要為學生模擬出情境性的教學環(huán)境， 以此來激發(fā)學生的學習興趣。單調(diào)的講課式教學模式對學生來說缺乏吸引力，只有通過培養(yǎng)學生對英語的學習的興趣，才能在學習過程中擁有更多的主動性。因此，結(jié)合初中生的學習特點，營造出趣味性強的課堂教學氛圍對英語教師是一個重大的考驗。比如：學?？梢远ㄆ谂e辦英語話劇比賽，通過英語話劇的形式，鼓勵同學們多說英語，熱愛英語。此種方式還有助于學生了解中西方文化，向優(yōu)秀的文學作品致敬。除此之外，在學習英語課文閱讀的時候，可以讓學生進行角色扮演，然后分角色對課文進行詮釋，使學生對課文的內(nèi)容印象更加深刻，學習的積極性明顯增加。有時在上課時，正好碰到某個節(jié)日，教師可以借此機會為學生講述節(jié)日傳統(tǒng)，教他們使用節(jié)日用語，讓全體同學都參與到節(jié)日慶祝的氛圍中來，進一步激發(fā)學生對學習的興趣，從而達到提高英語學習質(zhì)量的目的。[5]

結(jié)語

學生開放性思維的培養(yǎng)初中階段尤其重要，教師應(yīng)該認真思考教學方式的改革，鼓勵采用創(chuàng)新的教學模式，利用互動性、生活化情景化的教學方式激發(fā)初中生對英語學習的積極性和興趣。開放性思維模式是教育部提出的一種教學方式， 教師在實際應(yīng)用過程中還需要針對學生進行不斷的革新。只有創(chuàng)新的，適合學生發(fā)展的教學模式才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，作為一名老師，如何有效的培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性思維是我們目前要不斷探索的新問題，提高教師的課堂教學效率和質(zhì)量，使初中生能更加充滿對英語學習的熱情，最高達到英語成績提高的目的。

[1]劉鳳山．基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J]．教育教學論壇. 2013(07).

[2]董麗麗．開放性思維模式下初中英語教學改革[J]．亞太教育.2015(25).

[3]牟永女.初中英語教學不妨追求“生活化”[J].中小學英語教學與研究. 2014 (05).

[4]楊春. 學生活中的英語,在英語中學生活——淺析在生活化的環(huán)境中進行初中英語教學[J]. 中學英語園地:教研版, 2011(12):88-89.

[5]張戴偉. 互動式教學法英語課堂實踐探討[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新:學生版, 2007(3).