（朱河高級中學 湖北監(jiān)利 433325）

長期以來，應試教育影響下的高中地理教學經(jīng)常呈現(xiàn)教師占據(jù)主導、學生盲目跟從，教師主動灌輸、學生機械記憶，教師照本宣科、學生昏昏欲睡的尷尬景象。新課改背景下的高中地理教學，要求教師以學生的興趣為導向，激發(fā)他們的學習潛能與學習熱情，使學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，由“死學”變?yōu)椤盎顚W”。針對這一問題，筆者對自身的教學經(jīng)驗和學習心得加以總結(jié)，具體如下：

一、重塑師生關(guān)系 凸顯主體地位

傳統(tǒng)高中地理教學中，過分強調(diào)教師的權(quán)威性與主導性，導致學生的天性受到壓抑，好奇心和自信心受到抑制，難以激發(fā)他們對于地理學習的興趣。針對這一情況，高中地理教師應該在新課標理念的指導下，重塑師生關(guān)系，建立以學生為中心和主導的新型課堂模式，構(gòu)建起和諧平等的師生關(guān)系，使學生在地理課堂上能夠敢于求真、勇于質(zhì)疑、樂于創(chuàng)新，從而最大限度挖掘他們的學習潛能，激發(fā)他們的學習熱情。例如，在學習“全球洋流分布規(guī)律”的時候，教師可以與學生進行“角色互換”——讓學生以小組為單位，認真研究全球洋流和氣候分布圖之后，歸納出全球洋流的分布規(guī)律，并在班級進行詳細闡述與講解。在這一過程中，學生由知識的接受者和記憶者變成了知識的探索者和傳授者，充分凸顯了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣，也從而構(gòu)建了平等的、教學相長的師生關(guān)系。[1]

二、豐富教學內(nèi)容 激發(fā)求知欲望

為了避免地理學科語言過于抽象和刻板的弊端，教師應該根據(jù)教學目標，用更具生活化、時效性和趣味性的信息來豐富教學內(nèi)容，使地理教學更具親和力與新鮮感，從而更好的激發(fā)學生的求知欲和好奇心，使他們更加積極主動的投入到地理學習當中。例如，在學習“城市的空間結(jié)構(gòu)”和“城市地域結(jié)構(gòu)”的時候，教師可以結(jié)合學生所在城市的城市規(guī)劃特點進行講解。通過補充貼近學生生活的教學內(nèi)容，使學生對于所學內(nèi)容更具親切感與求知欲。[2]

三、創(chuàng)新教學方法 調(diào)動學習熱情

正所謂“教無定法”，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法顯然只能培養(yǎng)出地理的盲從者，而很難培養(yǎng)出地理的熱愛者與探索者。因此，新課改背景下的高中地理教學，應該從以下幾個方面努力，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新：

1．重視情境的創(chuàng)設

一般來說，高中地理知識較為抽象，難以在短時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣。針對這一情況，教師應該重視情境的創(chuàng)設，通過鮮活、生動、真實的情境將學生帶入到學習氛圍當中，變生硬的灌輸為積極的引導。例如，在學習“自然災害與環(huán)境”的時候，教師可以采用情境教學法，給學生播放若干反映當前環(huán)境狀況與自然災害的圖片或視頻，讓學生通過圖片或視頻，對于“自然災害”和“環(huán)境”這兩個概念及二者之間的關(guān)系產(chǎn)生感性認識，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2．重視情感的交流

新課標理念要求教師關(guān)注學生的學習需求與情感需求，為學生營造良好的心理環(huán)境和情感氛圍。因此，教師可以采用小組討論法、游戲法、角色扮演法等教學方法，增進師生之間和生生之間的情感交流與語言互動，從而形成良好的課堂氛圍和教學環(huán)境。例如，在學習“旅游規(guī)劃與旅游活動設計”的時候，教師可以組織“我為家鄉(xiāng)發(fā)展獻良策”的小組游戲，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，為家鄉(xiāng)的旅游發(fā)展出謀劃策，在此過程中，既培養(yǎng)了學生利用所學地理知識解決實際問題的能力，也促進了學生之間的交流與溝通，增強了師生情感，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3．重視思維的啟發(fā)

新課標理念要求教師不僅要教會學生知識，更要教會學生學習與思考的方法。因此，高中地理教師應該善于利用連環(huán)提問、任務驅(qū)動、小組討論等教學方法，鼓勵學生主動學習、主動思考。例如，在學習“自然界的水循環(huán)”的時候，教師可以以連環(huán)提問的方式，引發(fā)學生思考：請大家思考“黃河奔流大海是否真的不復還？”“黃河下游斷流，有哪些人為因素的影響？”“黃河下游斷流，有哪些自然因素的影響？”“我們?nèi)绾螠p少這些影響，解決黃河下游斷流問題？”……通過連環(huán)提問的方式，使學生跟隨教師的問題展開主動思考，從而使他們學會學習地理，并用地理知識解決實際問題，進而激發(fā)他們學習地理的興趣。[3]

四、鼓勵課后實踐 理論聯(lián)系實際

新課標理念指導下的高中地理教學，應該本著“理論聯(lián)系實際”的原則，鼓勵學生積極參加課外活動，將課內(nèi)學習與課后實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)地理知識的鞏固與地理教學的延伸。一般來說，常見的課后實踐活動可以包括：地理知識普及手抄報、地理知識競賽、社會調(diào)研、小組實驗等等。例如，在學習“人口遷移”的時候，教師可以鼓勵學生組成社會調(diào)研小組，針對當?shù)氐娜丝谶w移情況展開調(diào)研。通過這種方式，學生能夠進一步理解學習地理的意義，掌握學習地理的方法，從而從更深層次激發(fā)他們學習地理的興趣。

結(jié)束語：地理是一門距離我們的生活既接近又遙遠的學科，它既可以帶領(lǐng)我們探索遙遠的宇宙，也可以指導我們認識周邊的世界。在傳統(tǒng)高中地理教學中，教師往往只重視知識的灌輸，忽視對學生興趣的培養(yǎng)，導致學生無法發(fā)現(xiàn)地理中蘊含的奧妙與樂趣，難以產(chǎn)生學習地理的熱情。本文針對高中地理教學的這一現(xiàn)狀，以新課標理念為指導，嘗試從師生關(guān)系、教學內(nèi)容、教學方法和課后實踐四個方面，針對如何激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能這一話題展開研究與討論，力求積極響應新課改的號召，構(gòu)建新課改背景下的高中地理趣味課堂與高效課堂。

[1]尚丹妮; 劉玉振; 楊雪寒.卓越課堂理念在高中地理教學中的應用——以“大規(guī)模的海水運動”為例[J].北方文學(下旬),2017(03).

[2]程守秀; 姜萍.淺談高中地理新課改理念下“動”起來的教學藝術(shù)——以培養(yǎng)學生地理興趣和思維能力為中心[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(08).

[3]陳黎明.多途徑激發(fā)中學生學習地理的興趣——談高中地理高效課堂實現(xiàn)的主要方式[J].學周刊,2016(06).